生：可能會說聽老師的。
師：不，我們聽數學家的。某某同學跟數學家的想法是一樣的。
他們規定，以0為界線，零上的用+來記，零下的用—來記，（板書+，-）這兩種符號認識嗎？不，它們在這兒表示的意義和以前不一樣了。加號在這叫——正號（板書：
正號），減號叫——負號（板書：負號）。如上海3℃記作+3℃，不過，平常在表示時，我們往往會省略+號，北京零下3℃記作—3℃
師：乙個「+」和乙個「-」就把「零上3℃」和「零下3℃」兩個相反意義的量簡單的表示出來了。這就是我們數學中特有的簡單的符號美。
師：喜歡嗎？
師：我們就用這簡單的符號來表示其它幾個城市的天氣預報吧（課件出示）
生：海口零上25℃
師：記作？
生：漠河零下20℃，師：記作——
師：這兩個城市哪個地方氣溫高？你是怎麼比的？
生：海口零上25℃是在0上面的，零下20℃是在零下面的，所以零上25℃要高點。
課件出示：拉薩和瀋陽的氣溫
師：再來看看拉薩和瀋陽的氣溫吧！幾度？怎麼表示？
生1：拉薩零下15℃，記作—15℃
生2：瀋陽零下5℃，記作—5℃
師：你能說出哪個城市的氣溫高嗎？說一說你是怎麼比的？
二、用正負數表示生活中具有相反意義的量
1、用正負數表示海拔
師：正負數不僅可以表示溫度，還可以表示海拔。
課件出示：海平面，吐魯番盆地大約比海平面低155公尺記作:
常山西峰尖比海平面高出334.4公尺記作：
師：這與我們前面表示溫度時有什麼聯絡嗎？
生：海平面相當於0刻度線，比海平面低相當於零下，可以用-號表示，比海平面高相當於零上，可以用+號表示
師：在自己本子上記錄
反饋課件出示練習：
師：去掉了海平面，你還會用正負數來表示嗎？在自己紙上練習，反饋
2、用正負數表示生活中具有相反意義的量
師：生活中也有許多地方能用正負數表示呢
課件出示：練習
三、尋找生活中數學原型
師：數學總是與生活密切相關的，我們學數學就是要為生活服務，要解決生活問題的，你們在平常的生活中見過正、負數嗎？能舉個例子嗎？
師：王老師這兒也收集了幾個例子，來看一下。
課件出示：電梯中的-1層，工資卡上的正負數，中巴車上的記錄單
師：這兒的-1層是什麼意思，工資卡上的正負數又表示什麼意思呢？
四、說正、負數；定0的位置
1、除了剛才生活中我們用這些正、負數表示相反意義以外，數學裡也有正數和負數表示數字的大小。如我們學過的整數7表示比0大7，可以記作+7，那麼比0小7的數呢，就可以記作-7，你能跟老師一樣舉幾個例子嗎？
2、說得完嗎？怎麼辦？用省略號表示。
3、0是正數還是負數？0既不是正數，也不是負數，是分界點。所有負數和0比，是什麼關係？0和所有的正數比，是什麼關係？（板書：負數<0《正數）
4、用乙個圈把所有正數圈出來，用乙個圈把所有的負數圈出來。
五、介紹歷史，增強學生自豪感
1、好了，同學們，剛才通過分析和討論，我們又認識了負數這個新朋友。其實呢，對於負數的認識，咱們中國有著悠久的歷史。一起來了解一下。
2、看了之後，你有什麼感受？
六、總結：
今天這節課你學會了什麼？有什麼收穫嗎？
《生活中的負數》教學設計
教學目標 1 知識技能 在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，學會用正 負數表示日常生活中具有相反意義的量，會正確地讀 寫負數。2 過程與方法 使學生在熟悉的生活情境中，經歷數學化 符號化的過程，體會負數產生的必要性。3 情感 態度和價值觀 感受正負數和生活的密切聯絡，享受創造性學習的樂趣。教學重點 ...
負數教學設計及反思
認識負數 教學內容 人教版數學六年級下冊第2 4頁例1 例2。教學目標 1 引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀 寫正數和負數 知道0不是正數也不是負數。2 使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯絡。3 結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育 培養學生良好...
生活中的負數
溫度知識點 1 零下溫度的表示方法,在溫度前面寫上 號，如 2 12 通常讀作零下2攝氏度 零下12攝氏度。2 能夠正確地比較兩個零下的溫度的高低 0 和零上的溫度高於零下的溫度 零下溫度的數字越大表示溫度越低。正負數知識點 1 正數 比0大的數字都是正數，有的時候我們在正數前面添上 號，如 5 2...