《負數的認識》教學反思

負數的教學是結合正數而言的，它們是相反意義的量。在教學時重點就是要讓學生理解「負」的含義，然後在開始認識負數的教學，這樣才能減輕學生的認知難度，加深學生觸類旁通的意識。

一、借助字典查字義教學。

課前我布置了預習，在檢查預習情況環節，我讓學生查字典，先從字面意義讓學生了解負的含義，學生匯報說：小於零的（數），與「正」相對。這樣學生對負數就有了最初的認識，知道了負數小於零，和正數是意義相反的量。

二、生活例項教學，強化新知。

力求從學生實際出發，引導學生從現實的、有意義的生活情境中提取數學問題，並在熟悉的生活情境中加深對數學的理解，讓學生感受到數學**於生活，對數學產生親近感。讓學生舉例說說生活中的負數，練習中呈現大量生活中意義相反的量，讓學生用正負數表示，使學生體會數學的價值。如：

氣溫高於零度和低於零度的表示方法；海拔高度，體溫，存摺上的存入和支出的寫法。

三、在盡經歷中體驗新知。

《新課程標準》強調小學數學應從學生已有知識和經驗出發。本節課，一開始就丟擲思維價值高的問題：敘述生活中常見的三個例子，引導學生動手記錄資料，讓學生實踐，體會負數產生的必要性，在比較正負數的過程中思維產生碰撞，觀點交鋒，最終得出「用正負數表示意義相反的量最具有趣味性，最簡潔，最科學。

」深刻體會負數的優越性，讓學生親身經歷符號化，數學化的過程。

總之，學生結合生活情境掌握理解了負數的意義，能用負數表示生活中的一些數，學生成長的很快。