《認識負數》一單元的目的是讓學生了解負數產生的背景，初步認識生活中的負數，感知負數在生活中的廣泛應用，並讓學生借助數軸，學會比較負數的大小。負數在生活中比較常見，但這個概念對學生來說是陌生的，因此我在教學時緊密聯絡生活，把生活中的負數引入課堂，使學生既感到熟悉，又感到親切。關於本內容的教學，我有以下幾點思考：
一、聯絡生活實際教學，以利於學生認識和理解負數。
天氣預報是學生熟悉的東西，記錄城市的天氣情況，學生感到新鮮，隨著不同城市氣溫的變化，負數也逐漸出現，自然而然引入到課堂，使學習的難度降低，而學生的問題也隨之浮出水面：零下的溫度如何記錄？我根據學生的反饋，及時講解，學生有種豁然貫通的感覺，讓學生體會+ 4和- 4是兩個不同的數，在「4」的前面使用不同的符號，是因為兩個「4攝氏度」具有不同的意義。
課堂中我引導學生把各個正數、負數都回歸到原來的情境中去，體會正數是零上的溫度或高於海平面的高度，是以前已經認識的比0大的數。負數是零下的溫度、低於海平面的高度，是比0小的數。這樣的回歸，能清楚地了解負數的意義，懂得0既不是正數，也不是負數，是正數和負數的分界。
二、讓學生去探索，讓學生去體驗。
學生是富有個性的生命體。他們對教學內容的理解也極富獨特性與創造性。對於負數的認識，有的可能是第一次聽說，而有的已有了一定的知識經驗。
教學中我通過創設不同的情境，運用比較認識的方法，組織開展動手實踐活動，讓學生明確零上溫度與零下溫度所具有的相反意義，領悟出零度是零上溫度與零下溫度的分界點，拓寬了學生對數的概念認識範圍，並為學生將正數、負數、零整合到乙個新的概念框架（有理數）之中打好了基礎。對於練習題的運用，我力求創設乙個開放的合作研究氛圍，讓學生主動探索。通過同桌交流，除了得出正數都大於0 大，負數都小於0，在反饋的資訊中獲知，學生收穫多多，**熱情高漲。
這節課的思路是清晰的，各個環節聯絡的也十分緊密。大量的生活中的問題，強有力的吸引住了學生，充分調動了學生學習的積極性，使他們積極思考，解決問題，主動**獲取了新知識。
不足之處：對學生的知識結構了解不深，有些問題設計的過淺，沒有價值。致使知識的深度和廣度受到了限制，不利於學生思維的發展。
負數教學反思
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《負數》教學反思
2.讓學生感悟到數學知識與現實生活的密切聯絡 數學 於生活又運用於生活。在整堂課的教學過程中，我努力從學生的生活實際出發，引導學生從現實的有意義的生活情境中抽取出數學問題，並在熟悉的情境中，加深對數學知識的理解。最終通過學生廣泛舉例和對 電梯 海拔高度 以及 方向 中正 負數的重點討論，使學生從內心...