本節課從學生的實際生活出發，學生從生活中的例項已經初步了解了一些生活中的正負數。知道了可以以0℃為分界線，分別用正負數來表示零上溫度和零下溫度，而且也已經知道0℃既不屬於零上溫度也不屬於零下溫度。但並沒有引入正數和負數的概念。
本課就是讓學生在認識溫度的基礎上進一步地認識正負數以及0的特殊意義。並能夠運用所學的知識解決相關的實際問題。課前查閱了一些資料，在此基礎上，結合新的教學理念和學生實際以及教材特點又進行了進一步的改進。
主要體現在如下幾個方面：
（一）課前複習
為了讓新舊知識點自然銜接，課前設計了觀察溫度計的活動，使學生自然的感受到可以用正數和負數來表示零上和零下這兩個具有相反意義的量，順勢過渡到新授的環節，生成自然。
（二）通過記錄相反意義的量，初步了解負數的意義。
上課伊始，我首先請學生用自己喜歡的方法記錄三組相反意義的量，課堂上學生根據已有的經驗，呈現出多種不同的記錄方法。最後由師生共同**達成共識：總結出正負數的表示方法更簡便、清晰、準確。
緊接著我又強化了正數分別代表了足球比賽中的進球、轉學人數中的轉入和收入情況以及負數代表的失球、轉出和支出情況。並板書在黑板上，為下一步學習「0既不是正數也不是負數」埋下伏筆。
（三）總結歸納正、負數和0的關係。
「0既不是正數也不是負數」是本節課的難點。通過溫度的學習學生已經初步感知0℃既不屬於零上溫度也不屬於零下溫度。我並沒有急著讓學生下結論，而是讓學生觀察黑板上的數，說說發現了什麼。
給學生留下較大的思維空間，讓他們通過自主探索，合作交流的方式，探索出正、負數和0的關係。
（四）借助例項，解釋應用
為進一步鞏固對正負數的認識，讓學生充分感受到正負數在生活中的作用，在這個環節中，我讓學生充分舉了生活中的用正負數表示的具有相反意義的量，教師不要小看學生，他們潛在的能力要靠我們教師去挖掘，讓學生說「生活中的正負數」這一設計，也讓我大開眼界，使我堅信學生學習的主體性不可忽略。學生的思維非常活躍，有的學生舉出了「贏了、輸了能用正數和負數表示」，有的同學想到「賺了、賠了用正負數表示」的例子。緊接著我又「趁熱打鐵」，安排了「超市經營中的正、負數」、「海拔高度中的正、負數」、「老師的體重」等一系列的練習，這個環節給學生提供了充分的思維和交流的空間，使學生學得興致盎然、意猶未盡。
總之，五年級的學生已經有了相當的生活經驗，在設計這節課的時候，盡可能地從生活中尋找素材並引領學生將所學的知識運用到生活中去，努力爭取讓學生自己發現和感受，做到人人參與學習，人人學有價值的數學。
《認識負數》教學反思
生活中處處有數學，處處存在著數學思想，關鍵是教師是否善於結合課堂教學內容，精心地去捕捉 生活現象 為課堂服務。認識負數 是新教材中新增加的內容。負數的認識是數概念的進一步拓展，是學生學習有理數的啟蒙階段。本階段中所指的負數，主要是日常生活中常見的 學生可以直接感受的負數。學生在認識負數的過程中，能更...
《負數的認識》教學反思
本節課的內容是在學生認識了自然數 分數和小數的基礎上，結合學生熟悉的生活情境初步認識負數，有利於豐富學生對數概念的認識，有利於中小學的銜接，為第三學段進一步理解有理數的意義和運算打下良好的基礎。成功之處 1.選取學生熟悉的生活素材，引入負數，加深對負數意義的理解。在教學中，首先出示一組短語或句子，讓...
《負數的認識》教學反思
負數的教學是結合正數而言的，它們是相反意義的量。在教學時重點就是要讓學生理解 負 的含義，然後在開始認識負數的教學，這樣才能減輕學生的認知難度，加深學生觸類旁通的意識。一 借助字典查字義教學。課前我布置了預習，在檢查預習情況環節，我讓學生查字典，先從字面意義讓學生了解負的含義，學生匯報說 小於零的 ...