3、分別說一說8844.4公尺和155公尺這兩個數的實際意思。
4、小結：用正負數還可以區分海平面以上的高度和海平面以下的高度。
四、歸結知識要點。
這兩個例題有什麼共同的地方？（都有正負數；都是以0為中間量，0以上用正數表示，0以下用負數表示。）
五、鞏固練習
1、完成第2頁的練一練。強調0的問題，說明為什麼0既不是正數也不是負數。
2、完成練習一第1、2題。
3、完成練習一第4題。指導負溫度表示的操作方法。
六、課時小結：今天這節課，同學們學到了哪些知識？
七、布置作業：
練習一第3題每人寫出5個正數和5個負數。
八、負數的初步認識教學反思：
這一堂課是學生接受新知識「負數」的起點，我利用遊戲把生活中相反意義的詞讓學生說出，然後引入新課進行講解。在具體的教學過程中，鼓勵學生積極參與，努力探索解決問題的方法，大膽發表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，配合老師一問一答，感受了學習數學的快樂，品嚐了成功的喜悅。
《數學課標》要求「學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的」這一理念，我就帶領學生主動去參與觀察、猜測、探索、交流等數學活動，使學生感受數學與現實生活的聯絡。回顧整節課，還是出現了幾個問題：有幾個學生把「＋、－」號寫成正、負這樣的表達方式，而沒有用數學符號；課堂上首次出現「＋、－」號的時候，只是讓學生互相讀了一下，沒有讓學生說說它表示的意義；學生對為什麼要產生負數的源由不太清楚，認識不深刻。
所以，在以後的教學中，對學生回答問題要及時把握，善於抓住學生的閃光點；讓學生親身經歷感悟，在觀察中獲得知識；要大膽的讓學生參與社會調查，鼓勵他們從身邊的場景中尋找負數，結合相反意義的量自己創造一些正負數。
《認識負數》教學設計
教材 小學六年級 數學 下冊 教科書 人民教育出版社2009年版 內容 小學六年級 數學 下冊 第一單元 主題 負數 課時 共2課時，第1課時 授課物件 六年級學生 設計者 王新菊 鄭州大學實驗小學 目標確定的依據 1.課程標準相關要求 數學課程標準 2011年版 有關本課的要求是 在熟悉的生活情境...
小數的初步認識教學設計及反思
奉化市尚田鎮中心小學毛幼芬 教學內容 教科書第88 89頁的內容，練習二十一的第1題 教學目標 1 結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以公尺為單位的小數的實際含義。2 知道十分之幾可以用一位小數表示，白分之幾可以用兩位小數表示。3 能識別小數，會讀 寫小數。教學重點 使學生正確理解小數的含義。教...
分數的初步認識教學設計及反思
梧田三小周蘭芬 教學理念 在情境創設中，讓學生通過自主學習 交通合作 動手實踐理解幾分之一 通過課堂的預設，合理利用生成的資源，引導學生對分數形成正確的認識。教學目標 1 體驗平均分 初步理解幾分之一。2 比較分子是1的分數的大小。3 在動手操作 觀察比較中，培養學生的數學自主學習能力和數學思考能力...