日照鳳凰小學二年級一班
教學內容：人教版實驗教材數學教科書二年級上冊第40、41頁
教學目標：
1、初步認識直角和直角符號，感知直角在生活的存在。
2、培養動手操作能力和創新意識，會用三角板判斷直角和畫直角。
3、培養學生動手操作能力，使學生體會到數學**於實踐的思想。
教學重點：通過觀察，實際操作認識直角。
教學難點：用三角板判斷和畫變式直角。
教學準備：三角板；圓紙；直角、三角形、長方體卡紙；釘子板。
教學過程：
一、複習舊知，猜測匯入，激起情趣。
師：上一節同學們初步認識了角，乙個角有幾個頂點？幾條邊？
指名回答，齊答。
師：記得怎樣畫角嗎？請你們各自在練習本上畫乙個角。並指出角的頂點和邊給同桌的同學看。
師：今天我們一起來學習一種特殊的角，它在**呢？看五星紅旗的一角，椅子的一角，像這樣特殊的角咱們把它叫做——直角。
板書課題：直角的初步認識
學生齊讀課題。
二、新知導學，觀察操作，逐步認識。
（一）認識直角及直角符號
師：既然直角是角，那它的各部分名稱你們知道嗎？
生：有乙個頂點和兩條邊。
師：咱們怎樣來區分它和其他的角呢？你能給出乙個好主意嗎，標上記號吧。
生：畫一朵小花。
生：畫一把小椅子。
生：畫上五角星。
師：同學們真聰明，咱們給它的小標記是這樣的像是小椅子的直角符號。
師：說說你在什麼地方見過直角呢？
（二）折直角
師：請同學們拿一張紙，先上下對折（師演示），再怎樣折可以得到直角呢？
誰上來折給大家看？**是它的頂點和邊？
開啟摺紙，看一看摺痕，數一數有幾個直角？
誰願意數出來並指給同學們看？
（三）認識三角板上的直角。
教師出示教具三角板，同時讓學生拿出自帶的三角板。
師：三角板上的直角在哪？找一找有幾個直角？
看一看，摸一摸這個直角。
指出三角板上直角的頂點和兩條邊給老師看。
師：以上我們通過觀察實物圖形初步認識了直角。
（四）教學用三角板檢驗直角。
師：要知道乙個角是不是直角，用什麼來檢驗呢？
生：可以用三角板來量。
生：可以用長方形的一角來比一比。
教師演示講解怎樣用三角板檢驗直角。著重演示怎樣用三角板檢驗變式直角。
（投影演示）
達標訓練。
用釘子板自己做乙個帶有直角的圖形，並用三角板來檢驗是否正確。
（五）教學用三角板畫直角。
師：最後我們還要通過畫直角來加深認識直角。
教師示範講解畫直角：
學生在課本的方格紙上從給出的點起畫直角。
（設計意圖：引導學生畫出不同方向的直角，有利於培養學生的實踐能力和創新意識。）
三、達標檢測，發展思維。
師：這節課同學們都很積極參與學習，勤動腦、動手。
師：欣賞體操當中我們所呈現出的直角，希望同學們做操時也要動作到位。
發展思維練習題：
師出示乙個正方體。有幾個面？每個面有幾個直角？一共有多少個直角？
你是怎樣數或算出來的？
生：3+3+3+3+3+3+3+3=24（個）
生：4+4+4+4+4+4=24（個）
師：這樣做太長了，誰有好的辦法，把式子寫的簡單點？
生：可以用乘法。
師：太好了，這正好是下一節課咱們要學習的內容，課下同學們可以預習一下。好剩下一點時間，大家開啟書讀一讀這一節課的內容，開始吧。
《直角的初步認識》教學反思
日照鳳凰小學莊廷秀
《直角的初步認識》這節課是學生在初步認識角以後學習的，由於前面判斷角、畫角、創造角的基礎，對本節課直角的認識起了很好的鋪墊作用。本節課的知識點是讓學生初步認識直角、會用三角板判斷直角和畫直角。
與前面認識角一樣，本節課注重學生的實踐活動，留給學生足夠的時間和空間參與，在動手中探索創新，通過體驗來認識直角。此外，讓學生自我思考，全班質疑，如在用圓片創造直角時，有學生憑感覺去折直角，教師就可以這樣引導學生：「這樣折的直角你能肯定是直角嗎？
」引導學生自己去思考，進而引導學生自己去思考，進而尋找更好的方法。最後一直得出把圓片摺出一條線，再沿著這條摺痕對折的方法來創造直角。通過課堂的實踐後有以下的思考：
一、教學常規。在課堂上教師首先要注重學生聽課習慣的養成，良好的聽課習慣是學生獲取知識的前提。因此，上課時要關注學生的眼神，不僅在講授時要關注，在與個別學生交流時，教師的眼神同時也要關注其他的學生。
上課還要注意觀察學生的行為舉止，是否按老師的要求在操作學習用具，同時做到言行一致，比如在判斷直角時，就要邊操作邊說，角的頂點和直角的頂點重合，角的一邊和直角的一邊重合，再看另一邊也重合了，才是直角。只有會說會操做，才能真正的掌握直角的判斷方法，這樣也為畫直角打下基礎。
二、 語言。教師的語言是一門很大的藝術，在上課時，教師的語言要有輕有重，要有變化，要有表揚、激勵的話語，鼓勵學生學習，從而提高學習的興趣。此外要關注學生的現狀，如學生的心理活動，學生的情感，學生和學生、學生和老師的協作性和參與性等。
只有注重自己的教學語言才能真正吸引學生，讓課堂有張有弛，老師與學生在輕鬆愉快的氣氛中教學與學習。
三、板書。好的板書起到畫龍點睛的作用，這節課在教學讓同學們找三角板中的直角時，我沒有及時的在黑板上畫出三角板中的直角，若畫出便可以更加直觀的看出直角三角板中只有乙個直角的形象性。同時在引導學生們找出長方體或是正方體中又多少個直角的時候，也是缺少了標出乙個直角的標記。
四、動手操作課可貴之一是要注意猜想和驗證。當我們學習了用直角三角板來驗證直角之後就要及時的，用之來驗證一下課堂之學生用紙片所摺的角是否是直角。這樣可以起到前後呼應的效果。
五、好的練習題。尤其是最後一道思考題，問及長方體和正方體中有多少直角的時候，學生們不約而同會用相同加數連加的方法，這正好為下一單元《乘法的初步認識》打下前奏。加強練習。
上課時，不一定全部的學生都掌握了我們今天學的內容，即使掌握好的學生也存在著遺忘，特別是這些幾何單元，學生的遺忘性更大，因此，加強練習，與鞏固就十分重要，溫固而知新，這是真理。
直角的初步認識反思
直角的初步認識 這節是義務教育課程標準實驗教科書二年級數學上冊第三單元第二課時的內容，本節課是讓學生初步認識直角 會用三角板判斷直角和畫直角。教學語言是一門很深的藝術，而數學教學語言更是是講究清晰縝密 簡明扼要。好不好 是不是 等是非結構的無意義的疑問句都是我們實習生最特有常帶的不良口頭禪，這都是需...
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