燕格柏小學於芳
新課程標準中強調讓學生積極主動的學習，高效課堂中作者提出「教育必須體現生命的狂歡。課堂首先讓學生『鬧』 起來，唯有活起來，效果才會『好起來』。」因為只有樂學才能挖掘學生各自的潛能，才能使學生插上想象的翅膀，自由飛翔。
而在以往的教學中，往往存在著以教師講為主，學生被動接受的現象。這種形式的教育，使學生缺乏個性和創造性，本節課在教學設計中，課堂展示是學生學習和交流的形式，為了培養學生學習的自主性，讓學生在快樂中學習，就此談談課堂展示形式在教學中的應用。
一、使學生有主動學習的熱情孩子才會感興趣。
首先用1、2兩個數字進行解鎖遊戲，學生通過操作感受方法以後，再用1、2、3三個數字卡片擺兩位數，並讓學生體會怎樣擺才能保證不重複不遺漏。然後再進行握手、搭配衣服、照相排位等遊戲經行活動。此設計是按照「從具體情景中引入(激趣)——在生活中提煉數學知識(兩位數)——在比較中提公升知識(小結)」的順序，由易到難，讓學生有條理的思考。
使學生在操作活動中滲透排列與組合的思想方法。這樣設計能讓學生從現實生活中觸景生思，並從數學的角度，用數學的眼光把生活中的現象轉化成數學問題，誘發學生數學思維的積極性，引起學生產生更多的數學聯想，主動呼喚學生頭腦中正在休眠的已有知識、經驗、策略、感受和興趣，激發學生的學習情感，此時組內成員更是躍躍欲試，積極性較高分小組到黑板前展示。
二、小組合作學習體現了時代學習的潮流。
本節課的教學設計是以「活動「為主線，即：數學城堡——活動樂園(用數字卡片擺兩位數)——活動樂園(搭配衣服、排位、相互握手)。能讓學生通過自己的觀察、操作、探索、交流等形式，經歷知識的生髮形成與應用的全過程，更重要的是讓學生在活動中探索。
學生在體驗中感受，在感受中交流，在交流中探索。這裡有學生的合作學習，在諸多的不同想法與做法中評出最佳的排列方法。並借助挑戰性問題，引起學生的認知衝突，啟用學生的求知慾望，使學生感受到小組合作學習的必要性，於是鼓勵學生根據自己已有的經驗知識去動手操作、合作交流經歷學習過程，並用各自理解的方法去探索和重建數學知識。
對於知識和方法不是直接地揭示，而是靠學生在自己體驗、感知的基礎上，用自己的活動建立對人類已有的數學知識的理解。數學廣角是在新課標教材中新增的乙個內容，主要是對學生思維的提公升，和學生對以後排列、組合等數學知識的初步感悟，為以後的學習做鋪墊，從而學會一種數學方法，培養一種數學能力，小學數學教學，不僅要讓學生「學會」，還要讓他們「會學」課堂教學中，教師有責任引導學生把主動探求所獲得的膚淺的感性認識，昇華為帶規律的理性認識，不斷總結學習方法。一定程度把學習的方法及注意的問題交由學生總結而出，
三、教學過程存在的問題：
教師要做到教學民主，在課堂內營造乙個民主、平等、充滿信任的教學氛圍，創設「融洽」的情景。這樣，學生才能產生自覺參與的慾望，無顧忌的充分表達自己的創意。使學生的身心得到解放，同時又受到鼓舞、從而產生主動學習的熱情。
把學習的主動權還給學生，始終要以導學案為主導作用學生的創造性才能更好地發揮，能力才能得到更好的培養。
二年級上冊數學廣角教學反思
四 讓學生在豐富多彩的教學活動中領悟新知。本課通過組織學生主動參與多種教學活動，充分調動了學生的多種感悟協調合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學知識，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與的面比較廣，這種童話式的數學情境，很好地調...
二年級上冊數學廣角教學反思
四 讓學生在豐富多彩的教學活動中領悟新知。本課通過組織學生主動參與多種教學活動，充分調動了學生的多種感悟協調合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學知識，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與的面比較廣，這種闖關式的數學情境，很好地調...
二年級上冊數學廣角
學生小組討論後匯報交流。小結 因為擺數時，交換兩個數字的位置，就變成了另乙個數，說明排數時要考慮數字的排列順序，這就是屬於數學的排列問題。板書 排列 而對於兩個人握手問題，交換握手就重複了，只能算一次，說明握手問題跟順序是無關的，這就是屬於數學的組合問題。板書 組合 2 練習 有3個數5 7 9，任...