二年級上冊數學教學反思

乘法的初步認識反思

劉洪梅乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，本節教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關係，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。

我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學理念，對教材資源做了適當的補充與調整，提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經歷乘法產生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經驗，去自主開展活動。

在教學完後，再整理思路覺得有許多值得反思的地方，例如：

1、在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學生體會，並沒有明確地說出「幾個幾」，這為學生在後面說乘法的含義時設下了阻礙。

應該在這個環節中很明確地解讀「幾個幾」，那麼學生在操作小棒時和說出乘法含義時就會困難小得多。

2、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便，學生並沒有實際體驗。

角的初步認識反思

劉洪梅我將整節課分為四個環節：一是通過指一指活動，初步感知角的形狀；二是通過找一找活動，引導學生從「生活角」中抽象出「數學角」，認識角的形狀和各部分名稱；三是通過開放性的操作活動，使學生在操作活動中進一步鞏固角的特徵以及感悟角的大小和變化特點；四是角在生活中的應用，鞏固角的知識。

本節課有待改進之處：

1．在每個環節結束之後，我的小結語不多，沒有起到承上啟下的作用，使得環節與環節之間過於零碎。

2．沒有處理好預設與生成的關係。比如在鐘錶上找角時，有學生比劃出了乙個圓形，我預設時沒有想到，因此我只是問了一句：「這是角嗎？

」然後讓其他學生來找角。其實我可以在學生認識了角的特徵後再回過頭來看看，說說為什麼圓形不是角，可以幫助進一步鞏固角的特徵。再比如在反饋用毛線創造角時，預設是同桌合作拉出乙個角，讓他們說說角的頂點和邊分別在**，然後鬆開其中一條邊，讓學生判斷這還是角嗎，體會角的邊必須是直直的。

但實際反饋時，上來展示的第一組用毛線拉成了乙個三角形，第二組用毛線和吸管拉成了乙個「t」型，實在是出乎意料之外，我只是匆匆就走了個過場。其實這是很好的生成資源，可以和練習中的數角聯絡起來。我沒有好好利用，實在是可惜。