黃鶴樓送孟浩然之廣陵
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白所寫的一首七言絕句，短短的28個字表達了一種對友人的依依惜別之情，同時又有一種闊大深遠的意境。這是唐代時期非常盛行的送別詩中的佳作，讀來很有韻味。
上這首課前，我希望教給學生一種學習古詩的方法，又希望學生能發散思維，大膽想象詩人與朋友分別時的畫面。於是，在教學設計上，我從題目入手，抓住乙個「送」字，讓學生提出自己的問題。學生覺得就乙個字來提問非常新奇，紛紛舉手想要發言，在熱鬧的發言中，我步步啟發，引導他們提出了「誰送誰」、「在哪送」、「送到哪」、「何時送」、「怎麼送」、「為什麼送」六個問題，讓學生圍繞這六個問題去反覆讀詩，一一解決。
在解決問題的過程當中，引導學生理解整首詩發生的背景、體會烟花三月的美景、感受詩人李白的難過和對友情的珍重並進行感情朗讀，學生的學習積極性非常的高。
有人說：詩歌是無聲的**。因此在課堂中要讓學生享受古詩的韻律美，畫面美以及整體美，以達到情感薰陶的目的。
「綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情」《文心雕龍》。要使學生披文以入情，教師就必須創設一定的教學情境使學生披文入境，進而入情。在 「悟詩情」教學環節時我讓學生先朗讀古詩再觀察圖畫最後**渲染，通過移情，換位思考：
「如果你就是李白，李白就是你。你會對即將離開的孟浩然說些什麼？」學生的情感體驗被調動起來，紛紛發表自己的觀點，課堂上流淌的是詩意的語言，湧動的是真實的情感，碰撞的是思維的火花。
在此基礎上，我讓學生們積累背誦。同時指出：我們的現實生活中，也有許多的聚散離別，請你用幾句話，寫一寫與親人或好友離別時的場景或心情，並恰當運用學過的詩句來表達。
這樣的教學，不僅增加誦讀積累的數量，也是一種初步的對比學習，激發並培養學生對古詩詞的興趣和熱愛。最後的練筆意在讀寫結合，古為今用。
當然，這節課上也有不足之處。例如，課前學生收集的東西較少，一節課下來總覺得學生了解有關這首詩方面的資訊還是太少，沒有拓寬學生視野。這也許需要我們在今後的教學中更應該注意這些，這樣一來既便於老師把握課堂教學，又利於學生的進步，拓寬學生視野。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
教學目標 理解詩意以及感受惜別友人的不捨之情 教學重難點 感受惜別友人的不捨之情 教學過程 一 激情匯入 1 李白的詩句你們都學了哪些？2 這節課老師給大家帶來了乙個故事，同學們靜靜的聽。出示課件，配樂 據說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜...
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計
一 教學目標 1 認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解 西辭 烟花三月 盡 唯 等詞語。2 正確 流利 有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。3 體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。4 激發閱讀古詩的興趣。二 教學重難點 1 學習生字，有感情地朗讀 背誦古詩。2 理解詩歌的內容，體會...
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計 實用
設計思路 這首古詩大致按照讀詩文 解詩意 入詩境 悟詩情的方法進行教學。首先讓學生用自己喜歡的方式將古詩多讀幾遍，讀通讀熟。再引導學生借助課後的注釋試著弄懂每句詩的意思。在此基礎上，教師重點引導學生展開充分的想象，進入古詩的意境，感受詩人的心情，入情入境地誦讀古詩。教學過程 一 課前準備，營造詩意氛...