一、教學目標：
1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解「西辭」「烟花三月」「盡」「唯」等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發閱讀古詩的興趣。
二、教學重難點：
1、學習生字，有感情地朗讀、背誦古詩。
2、理解詩歌的內容，體會作者的思想感情。
三、教學準備：
課前熟讀古詩；收集李白的詩歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。
四、教學過程：
（一）、課前加匯入：
1、（****）平時大家積累了許多古詩，想和老師對對詩嗎？《靜夜思》、《春曉》。
2、能記住這麼多的古詩，你們真棒。知道我們剛才所對的古詩是誰寫的嗎？有的是孟浩然，有的是李白，你了解他們嗎？（課件介紹李白和孟浩然）
3、（過渡）簡介背景資料：（話說，李白年青的時候風流瀟灑，挎一把寶劍、帶乙個灑壺離家出走，雲遊天下，路過湖北湘陽的時候，認識了當時名滿京城的大詩人孟浩然，這孟浩然比李白整整大了12歲，但年齡的差異絲毫沒有影響兩人的交往。他們一見而故，相見恨晚，整天在一起遊山玩水，飲酒作詩，成了無話不說的好朋友。
有一年春天，孟浩然要到揚州做事，這對於多愁善感的詩人來說，對於朝夕相對的好朋友來說，真是難捨難分呀！）李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？這節課，我們一起感受他們離別時的動人情景。
（出示課題,板書課題）
二、解詩題，知作者
1、師：同學們，老師寫在黑板上的課題少了哪個字呀？（陵）這是我們這節課要掌握的生字之一。
現在你們觀察下，有什麼要給大家提個醒的？（「陵」右上是「土」，下邊是折文）觀察細緻，請大家舉起小手和老師一起把課題補充完整。
2、從題目中，你知道了什麼？
學生交流自己讀題後所得：送的地點、誰送誰、「之」的含義、對黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等）補充資料：黃鶴樓
3、(解題)你能連起來說說題目的意思嗎？（生試著說題目意思）
4、古代交通不方便，朋友分別之後就很難再見，於是呀寫詩送別就成了一種風俗，當時的送別詩就和現在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動，在文學史上堪稱千古一別啊。為什麼這麼著名呢？
這裡有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那麼依依不捨。
三、讀通讀順，整體感知
1、就是這麼一首千古傳誦的名篇，我想大家已經迫不及待地想讀了吧，來自己先放聲讀讀，讀的時候一定要看清字形，讀準字音.
2、請乙個同學來讀這首詩，按節奏讀,希望你能讀出韻味,請三名同學讀。
3、這首詩描寫了兩個情景。有誰知道哪幾句詩描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩描寫了李白目送孟浩然的情景？
(前兩句描寫了孟浩然告別的情景，後兩句描寫了李白目送孟浩然的情景）四、感悟詩境，品讀古詩。
「故人西辭黃鶴樓,烟花三月下揚州.」
1.浩浩蕩蕩的長江水自西向東流，順流而下就能到達廣陵。我們在數學課上已經學過方位，知道平面圖上，上北下南左西右東。
黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩人說故人———
孟浩然從黃鶴樓去揚州要順流而下，所以詩人說烟花三月
「故人」是什麼意思？(老朋友) 在這指誰？(孟浩然)
2.師：烟花是什麼意思?
給你們什麼感覺？（漂亮，綻放……）為什麼用烟花形容三月呢？還可以說什麼樣的三月？
生：百花盛開的三月，爭齊鬥艷的三月，陽光明媚的三月，鳥語花香的三月……
3.師：老師請大家欣賞下這時的江南一帶的美景。（**課件）
4.師：有乙個讀書的好方法就是展開想象，請想象剛才說的畫面並帶自己的感覺讀讀這兩句詩。
5.我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發，乘船東行到揚州去。用乙個詞概括有人此時的心情？(依依不捨,戀戀不捨,難捨難分)
「孤帆遠影碧空盡」
1.孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什麼啊？
指名說：船。幾隻？
生：乙隻。師：
詩中哪兒告訴我們？生：孤帆。
師：對！孤帆就是？
生：孤孤單單的乙隻船。
2.可那是唐朝盛世啊！長江是主要的交通渠道。
江上應該有許許多多來往的船隻（課件點選：江上千帆）。為什麼李白只看見孟浩然的孤帆呢？
生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。師：
李白眼中只有——孟浩然，是因為李白的心裡只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。（點選課件一支孤帆。
）3.過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多麼深厚的友誼啊！
誰來讀讀，指名讀。你的眼裡有孤帆了。誰再來讀？
眼中只有孤帆了，能不能讀出心裡只有孤帆的感覺？你再試試。很好，範讀，再來一遍。
齊讀。4．「孤帆遠影碧空盡」，真的都盡了嗎？不盡的是什麼？不盡的是滾滾長江水；不盡的是對孟浩然的無限思念之情。
5．送上祝福的話。
送君千里，終有一別。此時此刻，此情此景，李白望著孤帆遠去，江水滔滔，會在心裡默默地對遠去的孟浩然說些什麼呢？（江水是永遠流不盡的，我們之間的情意是不會斷的；今番遠去，何時再能相會？
願你一帆風順，一路平安……）能否用上我們積累過的送別詩來送送孟浩然？
「唯見長江天際流」
1、孟浩然的孤帆漸漸遠去，漸漸消失了。李白還在看什麼啊？生：
江水。哪句詩告訴我們？生：
唯見長江天際流。一起讀一讀。唯見是什麼意思？
只看見。對，只能看見江水了,為什麼李白還不離開啊？生：
捨不得。這又是怎樣的情啊？生：
依依惜別、難分難捨。(板書:依依惜別)是啊，怎樣才能讀出難分難捨的感情？
自己讀看看。指名讀。加上第三句詩，誰來？
2.帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長來讀就更有味道了。一二組讀。
我彷彿看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。我彷彿看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。
男同學站起來吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。
女同學你們也來送送他。這是柔情的相送。
3.導讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那乙個個翹首東望的李白：
⑴帆船漸漸遠逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁湧起——
⑵帆船漸漸遠逝了，已消失在藍天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——
⑶帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長江水想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望啊！心中再次默念——
4. 師：是啊！
人雖分，情永在，一年後，李白對送別孟浩然的情景仍舊念念不忘。這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。
師範讀。你們也來讀一讀。生齊讀。
師生配合讀。老師讀
一、三句，你們讀
二、四句。
5、送別詩已經成為當時一種風俗，有許多詩人都在送別他的親人和朋友時，寄情於詩表達出自己的深情厚義。你還知道哪些送別詩呢?請看（出示送別詩）古詩的學習還需要平時的積累，希望大家課下能多積累、多背誦送別詩。
五、小結
是啊，相見時難別亦難，從這首千古流傳的送別佳詩中，我們感受著古人那濃濃的情意，其實這樣的深情誰沒有遇到過呢？誰沒有這樣的親人朋友呢？一樣的深情，別樣的故事.
六、作業
課下，背誦默寫這首詩，可以蒐集送別的古詩讀一讀，背一背；還可以把這首古詩改編成一篇小故事，好嗎？下課。
板書設計： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白___(送)_____孟浩然
依依惜別
教學反思：
本課時的設計理念：以讀促悟，想象古詩所描繪的情景；以語言運用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達等多種方法培養學生的語感，激發學生的情感。讓學生在彰顯個性中，邊學，邊積累，邊創造；讓學生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗到成功的樂趣，得到情感的陶冶。
聯絡學生的生活實踐。巧妙設計引語拓展知識點發展學生的想象空間，激發學生的想象力。培養學生語言表達的能力，想象思維的能力。
在操作過程中，在朗讀方面效率低，範讀還要多揣摩，想象力這一環節因時間關係而不能盡情發揮，有點草草收場的感覺。在表揚學生方面做得比較好，能充分調動學生的積極性，但讚揚學生的用詞比較格式化，感覺與學生還是有點距離。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
教學目標 理解詩意以及感受惜別友人的不捨之情 教學重難點 感受惜別友人的不捨之情 教學過程 一 激情匯入 1 李白的詩句你們都學了哪些？2 這節課老師給大家帶來了乙個故事，同學們靜靜的聽。出示課件，配樂 據說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜...
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計 實用
設計思路 這首古詩大致按照讀詩文 解詩意 入詩境 悟詩情的方法進行教學。首先讓學生用自己喜歡的方式將古詩多讀幾遍，讀通讀熟。再引導學生借助課後的注釋試著弄懂每句詩的意思。在此基礎上，教師重點引導學生展開充分的想象，進入古詩的意境，感受詩人的心情，入情入境地誦讀古詩。教學過程 一 課前準備，營造詩意氛...
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計和反思
教材解說 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名的大詩人，和李白是好朋友，彼此之間情意深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國大好河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，後兩行寫景，景中卻包含了乙個詩意的情節 孤帆已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情...