《黃鶴樓送別》教學設計初稿
五年級組
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3. 通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依惜別之情
學習目標：
1.自由讀課文，通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思。
2.潛心品讀，體會詩人與朋友的依依惜別之情。
教學過程：
激情導課:同學們這節課我們繼續學習25黃鶴樓送別（板書課題）
民主導學：
任務一：明詩意
策略：默讀課文，畫出和詩句相對應的句子，對古詩仍有不理解的地方做記號。
自主學習：學生讀文畫句做記號，小組交流，教師巡視。
預設：1.年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然餞行。一直把您當作我的兄長和老師。(故人西辭黃鶴樓)
2.暮春三月，長江邊煙霧迷濛，繁花似錦。今天您就要順江東下，前往揚州。（烟花三月下揚州）
3.白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。（孤帆遠影碧空盡）
4.只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊。（唯見長江天際流。）
任務二：悟詩情
1.默讀課文，畫出文中寫李白與孟浩然「依依惜別」的句子，反覆品讀，用心感受這些句子在寫法上有什麼特點？潛心體會句子中藏著的「情」。
2.小組內交流自己畫出的句子及體會，做好展示的準備，小組長組織好。
賞景藏情
(第1-2)自然段的學習）
預設 從「煙霧迷濛」」繁花似錦「感受到陽春三月春光明媚，百花爭艷的情景。
「餞行」的意思是設酒食送別，文中指李白設酒食為孟浩然送行，從中體會到他們深厚的友情。
從「俯臨長江』」飛簷臨空」感受到黃鶴樓雄偉壯觀。
從李「白和孟浩然一會仰望藍天白雲，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情」（教師**課件）這句話中的「一會兒」「一會兒」感受到他們並不是真的在欣賞景色，是掩飾自己不忍分別的感情。
「藏」字寫出好朋友分別是不捨得感情
等等教師注意傾聽學生的匯報，並做出指導或評價
(教師評價:暮春三月的美景和雄偉壯觀的黃鶴樓都不能吸引兩位大詩人，一對好朋友賞景藏情令人讚嘆並板書賞景藏情）
點紅「仰望」「俯視」你發現了什麼？表示看的詞語
（出示課件表示看的詞語）
有感情地朗讀
李白和孟浩然一會仰望藍天白雲，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
過渡：不忍分別終須別，第三自然段是李白和孟浩然的對話，小組匯報第三自然段的學習
對話敘情
預設 從「終於」這個詞感受到李白的無可奈何。
從李白說的話語「孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何時才能再見面，就請您滿飲此杯吧！」
這句話中的「令人敬仰」「譽滿天下」「一直把您當作我的兄長和老師』感受到李白對孟浩然的仰慕，即將離別，李白的內心是那樣的傷感和不忍分別。
」夫子「在古代是對老師，值得敬仰的人的尊敬稱呼，也能體現李白對孟浩然感情之深
文章連用6個「您」，也能體現他們之間深厚的情誼
李白不僅僅在這首送別詩中體現了對孟浩然的情誼，在《贈孟浩然》中李白曾經寫到「吾愛孟夫子，風流天下文」的詩句（課件出示）
從孟浩然的動作和話語中也有體會，「一飲而盡」飲下去的不僅是酒，還有他們深厚的情誼。而且孟浩然引用王勃「海記憶體知己，天涯若比鄰』他的意思四海之內存有知己，即使遠在天涯也彷彿就在身邊。來寬慰李白
小組分角色朗讀。
全班男女分角色朗讀
過渡：剛才我們朗讀了李白和孟浩然的對話，深深感受到他們的師長情，手足情，讓我們領略了他們的板書（對話敘情）
人物的對話描寫是細節描寫之一，(副板書：對話描寫)
人物對話對人物1情感可以起到推波助瀾的作用，這正是對話描寫的魅力所在。
吟詩抒情
師;哪個小組願意匯報剩下的4-5自然段
「佇立」的意思是長時間的站立，李白佇立江邊
「凝視」
「按捺不住」
「隨即」
等等出示句子「岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點」這是描寫景色的句子，在這裡起到什麼作用。（副板書：借景抒情）
出示填空展開想象的翅膀，將下列這段話說完整：
岸邊楊柳依依，好像江上沙鷗點點，好像雖然白帆已經消失在藍天盡頭，只能看到一江春水流向天邊。但是李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，好像在想
此時此刻大詩人用自己獨特的方式----詩歌來表達自己的情感（板書，吟詩抒情）
有感情地朗讀第4、第五自然段
小結全文：同學們，通過學習課文，我們知道了李白和孟浩然從開始的賞景藏情——對話敘情——吟詩抒情這樣乙個送別的過程，從中層層深入地體會到了兩人之間非同尋常的感情，這就是依依惜別之情。
出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》「孤」字
在長江上過往的船何止一艘，但是李白為什麼只看見一艘孤帆呢？
古今往來，很多大詩人創造了許多著名的送別詩。讓我們來看看（課件出示）
（1）《送元二使安西》 王維
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。
師述：這首《送元二使安西》中的「勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人」表達了朋友之間離別時的傷感之情。
（2）《芙蓉樓送辛漸》 王昌齡
寒雨連江夜入吳,平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。
師述：這首《芙蓉樓送辛漸》中的「洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺」兩句詩則借送友人之際表達了自己冰清玉潔的人品。
（3）《別董大》 高適
千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
師述：這首《別董大》中的「莫愁前路無知己，天下誰人不識君」兩句詩則表現了詩人和友人之間分別時的豪邁樂觀之情。
（4）《送杜少府之任蜀州》 王勃
城闕輔三秦,風煙望五津。與君離別意,同是宦遊人。
海記憶體知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。
師述：這首《送杜少府之任蜀州》中的「海記憶體知己，天涯若比鄰」則道出了友人之間那種豁達的離別胸襟
目標檢測：背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
作業：改寫送別詩，用上本課的習作方法，借景抒情，和人物的對話
板書設計：
25黃鶴樓送別
依依惜別
賞景藏情對話敘情吟詩抒情
《黃鶴樓送別》教學設計
蘇教版小學五年級語文 黃鶴樓送別 第二課時教學設計 洛南縣謝灣鄉中心小學方瑜 教案背景 文包詩 結構的文章在蘇教版小學語文教材中選入的很多，可以說是各年級都有，在學生已學過 文包詩 結構文章的基礎上來學習本篇課文是比較容易的。教學中通過創設閱讀情境，引導學生入情入境地讀，動情地讀，從讀中感悟詩人的情...
《黃鶴樓送別》教學設計
25黃鶴樓送別 教材分析 黃鶴樓送別 是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文以 文包詩 的形式再現了 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 這首古詩的創作情境。詩文互照，情景同現，是一篇形式新穎，能培養學生聯絡語言環境和故事情境發展情感的好課文。設計思路 文包詩 黃鶴樓送別 是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學...
五年級組總結
我們年級組老師個個敬崗愛業，一心撲在教學第一線上，從不說累說苦，總是那樣認認真真 踏踏實實地工作，圓滿完成學校交給我們的任務已成為我們共同的心聲。本學期我們全組教師以講理論，比幹勁，講大局，比貢獻，講團結，比進步為口號，尊重關心每乙個學生，認真上好每一節課，熱情接待每一位家長，努力做好每一件工作，全...