教材解說
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名的大詩人，和李白是好朋友，彼此之間情意深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國大好河山的壯麗美好。
詩的前兩行敘事，後兩行寫景，景中卻包含了乙個詩意的情節；孤帆已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情誼託付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄託在對自然景物的動態描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而餘味無窮。
選取這兩首詩的意圖，一是使學生在誦讀中感受朋友之間深厚的友情；二是讓學生繼續積累詩句，培養對祖國詩歌熱愛之情。
教學目標
1、學習「孟、浩、陵、辭、唯」5個生字，能正確、流利地、有感情地朗讀並背誦古詩。
2、借助工具書、注釋、**感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
3、激發學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學重點和難點
1.初步感悟詩歌的內容，能想象詩歌所描繪的情景。
2.引導學生理解詩句的意思，體會朋友間的深情厚意。
課前準備
教師準備： 多**課件，歌曲《送別》了解詩歌的創作背景及詩中所涉及到的人物與作者的關係，背景輕**《淚花》。
學生準備： 回憶或蒐集寫送別之情或其他真情的古詩，選自己最喜歡的幾首背下來。
蒐集李白和孟浩然相關內容的資料。
教學課時
兩課時第一課時
教學過程
一． 歌曲匯入，揭示主題。
1**歌曲《送別》。
2 讓學生說說聽後的感受。
3 師：這首傷感惆悵的**能不能激起你情感的浪花，讓你想起送別的詩來？
4 學生在說時，教師用「你覺得他們的情誼深厚嗎？詩中的哪幾句可以表現出來？」這樣的話來引導學生說出詩中表達情誼深厚的詩句。
5 師：古代交通不方便，朋友一旦分離，再見非常不易，甚至可能從此再也見不到了，因此，在分別的時候，往往以送詩相贈，這已成為當時送別的一種習俗。古**傳下來的送別詩非常多，那麼今天我們將學習其中的一篇傳世佳作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題，介紹背景資料。
1.齊讀課題。你從題目讀懂了什麼？
2.指名說。
3.齊讀。
4.板書《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學生觀察教師一筆一劃認真書寫的情景，並讓學生跟著教師一起用手寫。
5.師：你們讀一讀課題，看看它向我們傳遞了哪些資訊，能不能從中看出這是首送別詩？
學生回答，互相補充，教師適時指導，歸納並板書如下資訊：
時間：陽春三月
地點：黃鶴樓
人物：李白和孟浩然
事件：李白送孟浩然去廣陵
6.師：黃鶴樓位於武漢的長江邊上，是江南三大名樓之一，最早建於三國時期，有「天下絕景」之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。
廣陵，它在現在的江蘇省揚州市，漢朝時稱「廣陵」，隋唐時稱揚州，它是唐朝最繁華的都市之一。由此可見，孟浩然是選擇從此處起程去廣陵的，也使我們更加明白孟浩然此次起程去廣陵的路線是自西向東，沿長江而下，現在我們一起來看看黃鶴樓的樣貌吧！（**課件）
7.師：了解了黃鶴樓和廣陵這兩個地方，我們再來看看李白和孟浩然這兩個人，對於他們的關係，有誰知道？
同學們分別說出他們所了解的資料和資訊，老師再加以補充。
三、聽古詩朗誦
接下來，就讓我們一起和老師走進《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教師配樂範讀，學生注意聽老師朗讀，注意字音。
四、學習生字
1.我們先和生字朋友打聲招呼，誰願意讀？容易讀錯的再給大家提個醒。
2.齊讀。
五.品讀詩句，進入詩境。
1.師：李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行，他的心情如何呢？請大家
讀讀這首詩，注意讀準字音，看清字形。
學生自由讀詩。
2.指名一學生：老師看你讀的很有滋味，你能給大家讀一讀嗎？
學生讀3.師：真不錯，你第一次就能讀的這樣好。大家快給這位同學鼓鼓掌。誰還想試著讀讀？
多名學生朗讀。
4.師：大家讀的真是太精彩了，只是詩句中的意思你們明白嗎？請同學們對照著課文注釋來理解每句詩的意思，也可以查閱資料，和同學一起討論。
點名幾個學生來說說古詩的大意。
5.師：大家真的太聰明了，沒有老師的指導就能大致理解了詩的意思。對於詩中的詩句和他所描繪的景象，你們有沒有什麼不了解的地方？
學生提出疑問，教師歸納或通過體溫的方式點出重點的字和詞，
如「故人」，「西辭」，「烟花」，「下」，「盡」，「唯」等。
6.通過多種方式引導學生理解上述字詞的意思和妙處。如在引導學生學習「故人」時，可講述李白和孟浩然相識相知的故事，體會二人之間的深厚感情，配合圖示來解釋「西辭」和「下」的含義；讓學生展開想象，去描繪和感受烟花三月的繁華似錦，想象江水流入藍天，乙隻小船慢慢消失在遠方的畫面，品味「孤帆」，「遠影」，「盡」和「天際流」的準確與生動等。
7.師：大家憑藉著我們的經驗去估計一下，在沒有阻擋物的情況下，帆船從離去直到消失在天盡頭大概需要多長時間呢？
學生估計出時間
8.師：李白乙個人站在江邊，目送朋友的船漸漸遠去，直到消失在天邊。你從中有什麼感受？
引導學生從目送朋友時間之長，體會情誼之深。板書：目送遠。
9.師：「孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流」。帆船是盡了，可在詩人的心中，他與友人的情誼永遠不會盡的，請大家談論：滾滾東去的難道只是一江春水嗎？
引導體會「人雖分，心相隨，情永在」的豐富內涵。
11 師：請用乙個詞或一句話感嘆的話來形容一下兩位詩人深厚的友誼。
根據學生的發言.
說明：先讓學生反覆朗讀，自讀自悟或其他學生交流來疏通詩意，教師再作啟發，引導學生體會詩的意境。
六.親身感受，朗讀古詩，指導背誦
1.換位思考，切身感受
師：假如你現在就是李白，說一說你自己的感受。
學生1：難受
學生2：捨不得朋友離開。
師：如果你是李白離別之前，你會對你的好朋友孟浩然說些什麼話？
師：我們已經深深地體會了作者與友人之間的深厚情誼。假如我們現在就站在長江邊上，看著我們最好的朋友乘著帆船，漸漸遠去，心中感慨萬千，吟出了這首送別詩。先請女生來朗讀一下
****，女生讀
2.師：這是一種柔情的送別詩。男生來讀讀看。
****，男生讀。
3.師：這又是一首豪壯的送別詩。讓我們大家一起來讀一下吧！
師生配樂互讀，有感情地背誦。
說明：在理解詩文內容的基礎上通過男生和女生分讀，師生共讀等多種形式來讓學生感受到朗讀的樂趣。
七.課外拓展
《山中送別別董大》二首（其一）
王維高適
山中相送罷千里黃雲白日曛，
日暮掩柴扉北風吹雁雪紛紛。
春草年年綠莫愁前路無知己，
王孫歸不歸天下誰人不識君？
教學板書：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1.2句敘事：西辭黃鶴樓
三月下揚州——春景送別——感情深厚
3.4句寫景：孤帆碧空盡
長江天際流——情景交融——依依惜別
教學反思：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩為送別詩，教學伊始，便匯入送別的話題，創造一種離情別緒的教學氣氛，有助於學生進入詩境，體會感情。
具體來看，本首詩教學主要採取了兩種方式，一是通過多種形式的朗讀來疏通詩意，體會感情；二是讓學生想象畫面，體會當時的情景，從而融入詩境；在教學的過程中，把學習的主動權完全交給了學生，讓學生在理解詩意，體會情感的同時，拓展了各方面的能力。
古詩教學應以讀為本，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中體會詩中的意境，在讀中受到情感的薰陶，促進學生對古詩優美語言的感受、積累、內化。學生是學習的主人，讓孩子們用自己想到的方法來進行自主學習，進行心與心的交流，不僅充分調動了學生的參與性、主動性和積極性，更注重了在語文學習過程中滲透情感、態度、價值觀的教育，把「愛的教育」深深扎根於學生的心靈深處。
在教學中注重讓學生體會：烟花三月下揚州——三月的揚州煙霧迷濛、繁花似錦。在這春光明媚的陽春三月，是大家相聚的大好時光，可好友即將遠行，分別時的戀戀不捨使人感到憂傷。
陽春三月的美景與故人離別時的憂傷形成了強烈的對比，為後面學生的想象做好鋪墊。在交流過程中，我有意識地引導學生抓住「烟花三月」的傳神，來引發學生對春天美景的遐想，聯想長江兩岸的一片春意，「形真」而「意遠」。藉著一喜一憂讓學生說說、演演臨行前，李白的心情如何？
又會對孟浩然說些什麼？讓學生通過感受、理解，再用言語、行動表達內心情感，融理解、感受、運用於一體。
「帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨自站在江邊遠望，遠望……他望到些什麼？」以乙個問題為發散點，給學生們營造自主學習的氛圍，學生可以根據對詩文的理解，從各個方面去思考，感悟，從而啟用學生的思維，提高了學生的閱讀興趣和能力。當學生提到「孤帆」一詞時，我馬上設疑：
「這時長江裡是不是只有孟浩然的乙隻船？為什麼只見「孤帆」？ 站在岸邊看好友孟浩然的船隻由近而遠心裡會想些什麼？
」這樣用三個帶有層次性的問題，引發學生思考，目的是開啟學生思維，實現學生與文字對話，與詩人對話。學生用自己的心去感受，去理解，去領悟，用自己的語言去溝通，去表達。最後讓學生通過朗讀把李白的戀戀不捨傳遞給遠方的孟浩然，讓他們的友情天長地久，引領學生達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達到共鳴．
人世間，我們每個人都會有屬於自己的朋友，友情在我們的生命中起著很重要的作用，教育學生要珍惜友情，關愛朋友，我們的生活才會更加美麗精彩！
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
教學目標 理解詩意以及感受惜別友人的不捨之情 教學重難點 感受惜別友人的不捨之情 教學過程 一 激情匯入 1 李白的詩句你們都學了哪些？2 這節課老師給大家帶來了乙個故事，同學們靜靜的聽。出示課件，配樂 據說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜...
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計
一 教學目標 1 認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解 西辭 烟花三月 盡 唯 等詞語。2 正確 流利 有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。3 體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。4 激發閱讀古詩的興趣。二 教學重難點 1 學習生字，有感情地朗讀 背誦古詩。2 理解詩歌的內容，體會...
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計 實用
設計思路 這首古詩大致按照讀詩文 解詩意 入詩境 悟詩情的方法進行教學。首先讓學生用自己喜歡的方式將古詩多讀幾遍，讀通讀熟。再引導學生借助課後的注釋試著弄懂每句詩的意思。在此基礎上，教師重點引導學生展開充分的想象，進入古詩的意境，感受詩人的心情，入情入境地誦讀古詩。教學過程 一 課前準備，營造詩意氛...