23日月潭的傳說
一、教學目標
1.學會本課15個生字，能正確規範書寫「冒、漆」。查字典理解難點生詞。
2.正確流利的朗讀課文，有感情地朗讀第四自然段。學會運用「補充課題法」說出課文主要內容。
3.聯絡上下文，抓住「挺身而出、千辛萬苦、激戰」等詞語，展開想象，體會傳說的「動人」，感悟人物不顧生命危險，為民造福的精神，感受傳說想象豐富、表現勞動人民對美好生活嚮往的特點。
4．嘗試在傳說的結尾處展開想象，改編故事。拓展閱讀自己蒐集到的傳說，畫出關鍵詞語展開想象，把傳說講動人。
二、教學重難點
重點：學會運用「補充課題法」說出課文主要內容；聯絡上下文，抓住「挺身而出、千辛萬苦、激戰」等詞語，展開想象，體會傳說的「動人」，感悟人物為民造福的精神，感受傳說想象豐富的特點。
難點：嘗試在傳說的結尾處展開想象，改編故事。
三、教學準備
教師準備：1.設計「目標自定學習單」，並調查了解學生預習、合作交流情況；2.製作教學課件（課文生字詞、能引發想象的動人語句；日月潭的風景）
學生準備：1.完成「目標自定學習單」；2.小組長課前組織小組成員交流預習情況；3.班長收齊預習單，和老師一起審查；4.小老師準備2分鐘「微課詩話」
四、教學課時 2課時
五、教學過程
第一課時
課前2分鐘「雙師微課詩話」
詩話主題：相約夏天
微課小老師：王雨（指導）、滕玥（輔導）
環節一、整體感知——初讀感知，整體把握
（一）匯入新課，點明課題
伴隨一首首優美的小詩，一句句動人的夏天，我們一起走進第23課日月潭的傳說。學習課題：
1.「譚」是要求正確認讀的生字，大家看清筆順和結構，（注上拼音，找學生認讀。）齊讀課題。
2．題目是文章的眼睛，大家看這個課題的亮點是什麼？（點明課文的主要內容是寫傳說，而不是日月潭的風景。）
（二）落實學習單目標1：識字寫字
拿出「目標自定學習單」，我們先來學習生字。請各小組互相認讀，指導。然後小組進行學習匯報。
學習要點：
1.展示標畫的生詞並認讀。老師可出示課件，幫助認讀。
2.展示自學生字的書寫，大家進行評價。
3.對書寫有困難的生字提示「關鍵筆畫或部首」。（課前檢查學生學習單，難點字主要集中在「冒和漆」上。）
預設1：冒
（1）學生自主交流。（交流預設：「冒」這個字關鍵是要認清上面的部首是變形的扁月，不是日，另外上面的月書寫時要扁一些，寬一些。學生指出書寫要點，並示範書寫。）
（2）教師可重點補充「冒」字的起源以及字形演變。
教師板書金文，猜猜祖先造字的含義。（上面是個帽子，下面是眼睛，就是戴在頭上的帽子。）演變到今天，就成了「冒」，上面的扁月，帽簷一定要伸出來一點，這樣才能戴牢。
如果想了解你感興趣的漢字起源和字形演變，同學們可以百度搜尋「**象形字典」，輸入這個字就可以了。
預設2：漆
（1）學生自主交流。（交流預設：「漆」這個字關鍵筆畫是最下面不是水，5筆寫成。）
（2）教師可補充介紹「漆」字的起源和字形演變
教師板書「漆」的右半部分甲骨文，大家看，這像什麼？（學生發言略）祖先最初造這個字就是從樹上提取的可以防腐的塗料，所以右下部分不是水，而是類似水的塗料。到金文時又加上了部首水，就成了現在的漆。
（3）學生示範書寫
4.學生練習書寫「冒和漆」，班級寫字督導員關注輔導學生書寫。（生字書寫、書寫習慣）
5.實物投影展示評價。（結合前面的指導，進行有針對性評價）
（三）落實學習單目標2：運用「補充課題法」說出課文主要內容
1.保底工程：正確流利地朗讀課文。
課前大家朗讀了課文，下面小組長任選一位同學選取一段檢查指導，達到讀書四不（不錯字，不丟字，不添字，不讀破句子）舉手示意。小組其他兩位同學一人一段，合作朗讀，互相指導。
2.請課前側重交流這一目標的「蔡青小組」展示小組自學結果。
交流要點：
（1）合作朗讀課文。讀後圍繞讀書「四不」目標，評價是否達到正確、流利。
（2）展示「學習單」，用課文中的詞語填空，並評價內容和書寫。
（3）多數學生預習單上填了「動人」，學生展示後教師板書「動人」。並點撥：說說老師提示你的方法。（運用補充課題法）
（4）說自己想到的方法和主要內容。
（學情預設：學生可能想到的方法有「畫課文中的關鍵詞連成主要內容」、「分段段意連線法」、「畫人物關係圖」法等，教師隨機指導評價。）
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（四）落實學習單目標3：抓住關鍵詞，學會「想象」，體會「動人」
1. 小組第一次合作：交流自學，人人參與
（1）默讀、自學。從哪些語句中看出這是乙個動人的傳說，默讀課文，標畫詞句，並寫出自己的感受。
（2）組內交流自學結果。
（教師巡視，了解學情，對學習有見解的小組予以肯定並準備全班交流。）
（3）班內匯報。
小組合作匯報，初談感受。
（學情預設：學生可能會找到以下幾句。a就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
b他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裡拿到了金斧頭和金剪刀。c回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。並且抓住「一籌莫展、挺身而出、翻、越、披、斬、吃盡了千辛萬苦、激戰了三天三夜」等詞語談出自己的體會。
教師隨機引導學生理解「一籌莫展、挺身而出」。（一籌莫展：一點辦法也沒有，非常著急；挺身而出：
挺起胸膛，勇敢地站出人群）。並適時板書「神情、動作」。然後學生練習朗讀，讀出自己的初步體會。
）2.教師點撥提公升，交給方法，學會閱讀。
課件出示：
（1）默讀語句，抓住「挺身而出」想象畫面。
從 「挺身而出」中，你彷彿聽到了、看到了、又想到了什麼？
（學情預設：從「挺身而出」彷彿看到了大尖哥和水社姐挺起胸膛勇敢地站出來，並且果斷地說：「我們的水性好，把這個重任交給我們吧！
」想到他們很勇敢，一心為了人民重見光明，不顧自己的生死。）
（2）總結：乙個動作「挺身而出」，我們想到了他們內心想說的話語，想到了他們的內心所要表達的情感，這就是傳說所特有的魅力——想象美（板書）。
（3）練習朗讀，讀出這種特有的想象美。
3.小組第二次合作：共同學習，合作想象，體會動人。
下面各小組再次合作，選取第四自然段中你們共同最感興趣的乙個詞語，聯絡上下文，結合生活實際，展開想象。可以說，可以寫，也可以先畫畫再說，怎麼合適，怎麼做。小組長協調組織，看哪一小組合作的好，想象豐富，並且能讀出自己的體會。
教師巡視指導。指導重點提示：
圍繞 「吃盡了千辛萬苦」展開想象的小組，教師可指導從以下幾方面進行想象：翻越大山時，他們飢餓時，他們來到阿里山的山洞前，他們白天夜晚
並且能讀出「吃盡了千辛萬苦」。
圍繞「激戰了三天三夜」展開想象的小組，可以提示結合課文插圖想象，並能讀出激戰的場面； 圍繞「重又見到光明」展開想象的小組可結合生活體驗，想象周圍的景象和人們的表現等，並讀出人們的喜悅心情。
教師及時了解各小組學習情況，為下面的合作交流做準備。
4.根據學習情況，小組合作在全班進行學習匯報。
匯報要點：
（1）朗讀合作想象的語句。指出展開想象的詞語。教師隨機課件出示相關語句和標示重點詞語。
（2）展示合作想象的學習結果。
（3）其他同學補充想象。
（4）練習朗讀，讀出詞語背後想象到的動人畫面。
（5）對小組匯報學習進行評價。
6.教師總結：我們抓住人物的動作、神情等詞語，聯絡上下文和生活體驗，想象到了豐富的畫面，這就是傳說的動人魅力。
透過想象，你如何評價故事中的「大尖哥和水社姐」？可以用幾句話，也可以用幾個詞語。
（學情預設：學生可能會總結出「捨生忘死，勇敢奮鬥、奮不顧身、為民造福、年輕英雄」等詞語。）
我們不僅想象到了詞語背後的動人畫面，更體會出了人物的內心情感，這同樣是傳說富於想象的魅力。
7.下面根據這節課的學習在「目標自定學習單」上進行自我評價。認為達標的在每一目標後面的括號內打「√」。
8.鞏固學習，布置作業
（1）練習生動講述這個傳說。
（2）正確、規範抄寫課後第三題詞語，2遍，下節課展示書寫並默寫。
第二課時
課前2分鐘「雙師微課詩話」
詩話主題：古詩中的夏天
微課小老師：蔡青（指導）、王藝丹（輔導）
（五）展示書寫，默寫詞語
1.展示詞語書寫。評價要點：正確、規範。
2.寫字督導員提默寫課後第三題詞語，並對默寫情況進行個別點評。其餘同學，小組長收齊課下批閱、糾錯。
環節三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓練
（六）落實學習單目標4：想象表達，拓展閱讀
1.展開想象，改編結尾。
（1）為了人們重見光明，重見這美麗的風景（課件**日月潭美景圖，輔助學生寫話），兩位年輕的英雄壯烈犧牲化作了兩座青山，你如何看待這個結尾？
（學情預設：他們倆犧牲的太可惜了；我覺得這個結尾有些太悲傷了，本來降伏惡龍是件很高興的事情……）
（2）上節課我們抓住人物的動作、神情等想象動人的畫面，體會人物的品格。現在我們看著畫面，按照自己的意願，重新改編故事的結尾。結尾的最後應該還是要回到「人們重又見到光明。
大尖哥和水社姐，把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。」展開豐富的想象，注意寫清人物的動作、神情等，能留給讀者、聽者一種動人的想象美。
（3）學生寫話，教師巡視。
（4）交流評價。（教師巡視發現從不同角度進行改編的結尾，提示該生準備展示、交流。）
評價要點：
a書寫是否正確、規範。
b及時幫助修正不通順的句子，使文章首先做到文通字順。
c從想象是否合理；是否做到寫清人物的動作、神情表現人物的情感等，能留給讀者、聽者一種動人的想象美方面評價改編的故事結尾。
（5）根據學生改編的故事結尾，教師進行小結。
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