第1課色彩的明度漸變
一、教材分析：
本課是色彩知識系統學習中的乙個環節，在學生已學會原色和間色及調配方法的基礎上，通過做嘗試性的色彩遊戲，幫助學生理解什麼是明度，什麼是明度漸變，讓學生體驗明度漸變可產生的縱深感及節奏美。
二、教學目標：
1. 學習色彩的明度漸變知識，並能用色彩的明度漸變創作圖案畫。
2. 掌握明度漸變的調色方法。
3. 體驗明度漸變有序排列的圖案所產生的縱深感與節奏美，培養學生色彩表現能力。
三、教學重難點：
1. 學習色彩明度漸變的知識。
2. 掌握明度漸變的調色方法。
四、教學準備：
師：範畫、毛筆、水粉顏料
生：課本、毛筆、水粉顏料、調色盤、畫紙等。
五、教學過程：
一. 練習、觀察
今天上課同學們都準備了什麼工具？同學們喜歡用顏料作畫嗎？
老師現在要考考同學們，看大家是否忘記了色彩的調製方法。
請從顏料盒中任意拿出一種顏色（除黑白灰），擠一些在調色盤裡，然後把白色顏料拿在手裡，多次與這種顏色調，每次加一點白色，用毛筆調勻，再依次練習，仔細看色彩用什麼變化。（同桌兩人一起調色練習，仔細觀察色彩的變化）與平時調出的色彩有什麼不同？（全部交流）
這種色彩的變化我們稱之為色彩的明度漸變。今天我們就來學習色彩的明度漸變。（板書課題）
二. 介紹知識
明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由於它們的反射光量的區別而產生顏色的明暗強弱。色彩的明度有兩種情況：
一是同一色相不同明度。如同一顏色在強光照射下顯得明亮，弱光照射下顯得較灰暗模糊；同一顏色加黑或加白摻和以後也能產生各種不同的明暗層次。二是各種顏色的不同明度。
每一種純色都有與其相應的明度。黃色明度最高，藍紫色明度最低，青、綠色為中間明度。色彩的明度變化往往會影響到純度，如紅色加入黑色以後明度降低了，同時純度也降低了；如果紅色加白則明度提高了，純度卻降低了。
色彩的明暗基調是指乙個色彩結構的明暗及其明度對比關係的特徵。整體的色彩是暗的，還是亮的；是明度對比強烈的，還是對比柔和的，這種明暗關係的特徵，將成為這個設計的色彩效果的基礎。
按照孟謝爾色寺的明度色階表，將色彩的明度劃成十個等級，即存在10種。明暗基調。即：
低長調、低中凋、低短調、中長調、中間中調、中短調、高長調、高中調、高短調、全長調。在高調中(亮色調)：為了避免色弱感，可以在色彩排列上加強色相的對比節奏，這樣可以增強高調色的色彩力度。
低調色(暗色調)：有一種重量感和物質感，在處現低色調時，加強冷暖對比可以增強低色調的生動感。
三. 欣賞
如果用色彩的明度漸變來創作一幅畫，會是什麼效果？
讓我們來欣賞幾幅用色彩的明度漸變做為表現手法的作品。
1. 欣賞老師準備的範圖
2. 欣賞美術書中的**
3. 欣賞優秀學生作品
四. 交流
欣賞了這些優秀的漸變畫，你知道加入什麼色彩調配才能調出明度漸變的效果？
師總結：只要逐漸加入黑或白，任何一種顏色都可以形成漸變，成為有序排列的明度漸變圖案。
五. 創作
1. 老師示範：
教師用藍色加白色、紅色加黑色兩種漸變作比較，結合學生調色小練習**現的問題，做具體示範，也可以讓部分學生跟老師一同練習、示範。
2. 學生練習：
要求：1. 獨立創作一幅色彩明度漸變的圖案畫。
2. 用水粉顏料色完成作業。
六. 評價
學生優秀作業展示
七. 延伸
尋找色彩的明度漸變在生活中的運用。
第2課色彩的純度漸變
一、教材分析：
本課是色彩知識系統學習中的乙個環節，在學生已學會原色和間色及調配方法的基礎上，通過做嘗試性的色彩遊戲，幫助學生理解什麼是明度，什麼是明度漸變，山此讓學生體驗明度漸變可產生的縱深感及節奏美。
二、教學目標：
1. 學習色彩的純度漸變知識，並能用色彩的純度漸變創作圖案畫。
2. 掌握純度漸變的調色方法。
3. 體驗純度漸變有序排列的圖案所產生的縱深感與節奏美，培養學生色彩表現能力。
三、教學重難點：
1. 學習色彩純度漸變的知識及色彩調配方法。
2. 掌握調色時的漸變規律，繪製豐實、有趣的純度漸變圖案。
四、教學準備：
師：範畫、毛筆、水粉顏料
生：課本、毛筆、水粉顏料、調色盤、畫紙等。
五、教學過程：
一、.練習、觀察
上節課我們學習了什麼？什麼是色彩的明度？色彩的明度漸變需要加入什麼顏色？怎樣加入？（學生集體回答）
老師今天又帶來了幾幅漸變圖，好看嗎？
這幾幅畫中有一幅跟別的效果不同，請仔細觀察把它找出來。（學生通過仔細觀察感受明度漸變與純度漸變的區別）
這種色彩的變化雖然也是漸變，但與明度是不同的，我們稱之為色彩的純度漸變。今天我們就來學習色彩的純度漸變。（板書課題）
二、.介紹知識
色彩的純度又稱色彩的彩度、飽和度，是指色彩的純淨程度，它表示顏色中所含有色成分的比例。含有色彩成分的比例愈大，則色彩的純度愈高，含有色成分的比例愈小，則色彩的純度也愈低。可見光譜的各種單色光是最純的顏色，為極限純度。
當一種顏色摻入黑、白、灰或其他彩色時，純度就產生變化。當摻入的色達到很大的比例時，在眼睛看來，原來的顏色將失去本來的光彩，而變成摻和的顏色。當然這並不等於說在這種被摻和的顏色裡已經不存在原來的色素，而是由於大量地摻入其他彩色而使得原來的色素被同化，人的眼睛已經無法察覺出來了。
有色物體色彩的純度與物體的表面結構有關。如果物體表面粗糙，其漫反射作用將使色彩的純度降低；如果物體表面光滑，那麼，全反射作用將使色彩比較鮮豔。
三、欣賞
讓我們來欣賞幾幅用色彩的純度漸變做為表現手法的作品。
四. 創作
1 老師示範：
教師用紅色加灰色、紅色加綠色兩種漸變作比較，結合學生調色小練習**現的問題，做具體示範，也可以讓部分學生跟老師一同練習、示範。
2. 學生練習：
要求：1. 獨立創作一幅色彩純度漸變的圖案畫。
5. 用水粉顏料色完成作業。
五. 評價
學生優秀作業展示
1．評出「最佳效果獎」。
2． 的作品哪一部分表現得效果最好，哪一部分有待改善?
六. 延伸
尋找色彩的純度漸變在生活中的運用。
第3課風
一、教材分析：
用與學生生活息息相關的內容作為命題畫創作題材，為的是讓學生更關注生活及自己周圍的事物，也讓學生由此及彼，放開思路，回憶更豐富多彩，更妙趣橫生的內容，從而引發聯想。風是大自然饋贈給人類的禮物，有給人帶來舒適的輕風、微風，也有給人類帶來災難的狂風、颶風，各種各樣的風都會給人們帶來不同的感受。本課旨在讓學生體驗風、感受風，並通過自己的觀察、感知表現以風作為主題的作品。
二、教學目標：
1．感受風的奇妙，運用各種教學手段使學生了解不同的風帶給人的不同感受。
2. 引導學生通過創意和繪畫，表現風吹來時的情景和感受。
3. 通過學習，更好地感受人自然及生活的美好。
三、教學重難點：
1. 引導學生把自己對風的觀察、體驗與感受表達丁畫面中。
2．體驗風來時的教學組織及時間的調控。作畫大膽、自由，作品生動、富有創造力。
四、教學準備：
師：範畫、彩色皺紋紙條、風車
生：課本、畫紙、水彩筆、油畫棒
五、教學過程：
一、. 實驗
瞧！這是什麼？（老師出示彩色皺紋紙條）
漂亮嗎？告訴你們如果讓它飄起來會更漂亮。那怎麼做它才會飄起來？
（老師把彩色皺紋紙條發給學生，學生動手嘗試）
同學們真聰明，用了很多的方法讓彩色皺紋紙條飄了起來，真漂亮。
是什麼讓彩色皺紋紙條飄起來的？（先四人小組討論，再全班討論）
對，是風。
今天我們就來認識風。（板書課題）
二. 介紹知識
什麼叫風?
空氣的水平運動稱為風。風是乙個向量，風包括風向和風速。風向是指風吹來的方向，用十六個方位表示，以拉丁文縮寫記錄。
如n、e、s、w分別代表北、東、南、西風；ne代表東北風，se代表東南風，sw代表西南風，nw代表西北風。風速是指空氣質點在單位時間內所移動的水平距離，以公尺／秒為單位。當風速達到17．0公尺／秒或以上時，稱為大風。
風是怎樣驅動的?
風是如何引起的，為什麼有叫『吹南風，有時吹北風，風為什麼有大小?答案很簡單，是由於大氣壓力不均勻造成的。使風驅動的原動力是人陽，而太陽輻射對地球上的熱量分布是不均勻的，從而使地球卜形成不同的高、低壓帶和風帶，同水往低處流一樣，空氣也是高壓流向低壓。
然而，由於地球的自轉，使空氣運動產生偏轉(北十球偏右，南半球偏左)，再加上地球表面山巒起伏，海陸分布不均。對牛氣流動又產十下講一方的影響。
三 . 遊戲
現在讓我們到操場上找找風。（師生一起到操場上，記著帶彩色皺紋紙條）
讓我們閉上眼睛感受風得感覺。
風能看得見,摸得著嗎？你借助什麼東西找到了風？（風吹得彩色皺紋紙條、風吹得樹葉樹枝、風吹得衣服……）
還有什麼東西能看出風得存在？
四欣賞風可以用什麼方式表現在畫中？讓我們來欣賞幾幅關於風的作品。
1 欣賞老師準備的範圖
2 欣賞美術書中的**
欣賞優秀學生作品
五.創作
1 老師示範：思考：借助什麼表現風。
勾線：用黑色勾線筆畫出物體。
上色：多用色彩表現。
2. 學生練習：
要求：1. 獨立創作一幅表現風的想象畫。
2. 用線條和色彩表現。
第4課風箏
一、教材分析：
本課內容是飛行單元的第一課，風箏是世界公認的人類最早的飛行器，理解作為玩具的中國風箏在飛機發展史中的重要作用，以增強學生的民族自豪感。本課要求運用學生已有的經驗，回憶和體會放風箏的情景，用繪畫的形式表現放風箏的內心感受。教材要求創作時畫出放風箏的場面、氣氛和有趣的放飛感受，以此來表現內心對風箏的真實感受。
二、教學目標：
1. 引導學生欣賞風箏的造型特點，理解對稱特徵事物在生活中的應用。掌握飛行物體的基本常識，體驗放飛活動的樂趣。
2. 表現放風箏的場面、氣氛和感受，培養學生的審美能力和表現能力。
通過學習，增強學生的民族自豪感，感受民間藝術獨特的魅力。
三、教學重難點：
1. 了解風箏的特徵，理解對稱特徵事物在生活中的應用。
2. 以繪畫的形式表現放風箏時的場景、氣氛和感受。
四、教學準備：
師：範畫、**
生：課本、畫紙、水彩筆、油畫棒、風箏、**
五、教學過程：
一. 交流
上節課我們學習了什麼？
還記得老師布置的作業嗎？現在人類運用了哪些風的能源？（學生交流）
古代的人也很聰明，也注意到了風的力量。最為著名的是我們喜歡的遊戲：放風箏。
今天我們就來談談風箏。（板書課題）
你們喜歡放風箏嗎？放過什麼風箏？請描述放風箏的過程。
你還知道哪些風箏的種類？
二. 展示
請展示同學們自己帶的風箏和**。
三. 介紹知識
風箏的簡史：
風箏被世界公認為人類最早的飛行器，它發明於中國，至今已有2000多年的歷史。中國從唐朝開始，風箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風箏上已有用絲條或竹笛做成的響器，風吹聲鳴，因而有了「風箏」的名字。
從唐代開始，中國風箏向世界流傳，先是朝鮮、日本、馬來西亞等國家，然後傳到歐洲和美洲等地。在歐洲產業革命形勢的影響下，中國的玩具風箏在那裡向著飛行器發展，經過英國的凱利，澳大利亞的哈格瑞夫和德國的李林達爾等人的努力，最後在美國由萊特兄弟造成了最早的能載人成功飛行的飛機。因此，在美國華盛頓宇航博物館的大廳裡掛著乙隻中國風箏，在它邊上寫著：
「人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭。」
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