第一單元兩位數乘兩位數
第1課時兩位數乘整十數的口算
月日教學內容：教材第1～3頁，例1、例2，「試一試」，「想想做做」第1～6題。
教學目標：
1、掌握兩位數乘整十數的口算方法。
2、會進行簡單的估算。
3、經歷探索兩位數乘整十數以及整十數乘整十數的口算過程，初步掌握兩位數乘整十數以及整十數乘整十數的口算方法。
4、在具體的情境中，應用口算解決相應的實際問題，感受數學與生活的聯絡。在探索計算方法的過程中培養自主探索意識和合作交流意識。
教學重點：掌握兩位數乘整十數以及整十數乘整十數的口算方法，會進行簡單的估算。
教學難點：理解口算的算理以及估算的方法。
教學準備： 課件、投影。
教學過程：
一、匯入新課。
1、教師談話：上學期我們學習了整十數和整百數乘一位數的口算，大家一起來口算下面的幾道式子：
20×5 30×6 40×8 6×70
師生交流口算的方法。
師：這一節課我們繼續來學習乘法口算，不過是兩位數乘整十數的口算。（板書課題）
2、談話：蔬菜美味又有營養，一天，李叔叔將自己培育出一批的新品種菜椒送給敬老院，看看他遇到了什麼問題呢？
3、出示主題圖及題目。
二、講授新課。
1、教學例題1。
⑴師生交流列算式。
問：這個問題怎麼解決？你能把自己的想法說一說並列出算式嗎？
學生討論並交流，根據問題收集相關資訊，注意每盒有12個這個資訊。
⑵**12×10的演算法。（板書：12×10=）
談話：觀察例題中的10箱菜椒是怎樣擺放的，你能利用學過的知識計算出10箱菜椒一共有多少個嗎？
交流學生的演算法。
學生可能運用的演算法有：
①12×5＝60 60×2＝120
②12×9＝108 108＋12＝120
③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10個10瓶是100瓶，10個2瓶是20瓶，一共是120瓶。④由12×1＝12，可以想到12×10＝120（板書）
⑶讓學生討論這幾種演算法中最感興趣的是哪一種，說一說理由。
⑷答：送給敬老院120個。
2、教學「試一試」。
師：剛才大家已經會算12×10，對於以下幾個式子大家會嗎？自己試試看。
出示「試一試」，學生獨立解決。
老師校對答案，交流20×30的口算方法。（可以用20×3，再添乙個0；或者用30×2，再添乙個0；或者用2×3，再添兩個0。）
3、歸納兩位數乘整十數的方法。
問：你認為兩位數乘整十數怎樣口算比較簡便？（引導學生認識到兩位數乘整十數，可以先乘十位上的數，再在得到的數末尾添寫1個0。）
4.教學例題2。
對於兩位數乘整十數，大家已經會進行口算了，在實際生活當中，我們還可以利用大家今天所學的知識進行簡單的估算。瞧，王大叔就遇到了乙個問題，我們大家一起來幫他解決吧！
出示例2情境圖。
（1）提問：觀察抽樣得出的結果，你有什麼發現？
學生指出有的比30千克少一些，有的比30千克多一些，即每袋蒜頭都差不多重。
（2）教師明確：這裡每袋蒜頭都大約30千克重，估算王大伯去年一共收穫多少蒜頭的時候就可以按每袋30千克估算，看60袋一共有多少千克。即，
30×60=1800（千克）
答：大約一共收貨蒜頭1800千克。（板書）
（3）追問：這裡為什麼取每袋30千克進行估算？
四、課堂小結。
教師小結：本節課我們學習了兩位數乘整十數的口算以及它的簡單實際應用估算，那麼你知道我們如何口算兩位數乘整十數嗎？
生：口算兩位數乘整十數時，先把0前面的數相乘，然後再把0添上去，特殊的，對於幾十乘幾十時，先算幾乘幾，再添兩個0。（板書）
師：在學完了兩位數乘整十數的口算後，我們下一節課就要一起**兩位數乘兩位數的筆算方法，希望大家課後把下一節課要講的內容預習一下。
教學反思：
第2課時兩位數乘兩位數的筆算（不進製）
月日教學內容：教材第3～5頁，例3，「試一試」，「想想做做」第1～6題。
教學目標：
1、會筆算兩位數乘兩位數。
2、會用交換乘數字置的方法驗算乘法。
教學重點：引導學生探索兩位數乘兩位數的筆算過程，掌握筆算的方法和格式。
教學難點：能正確筆算兩位數乘兩位數，明確和理解筆算的算理。 教學準備：課件、投影。
教學過程：
一、匯入新課。
1、口算。
27×10= 34×20= 28×10= 20×40=
5×4+3= 6×8+2= 2×3+2= 5×9+4=
學生口答，並說說是怎樣口算的。
2、用豎式計算。
1 92 83 4
732學生在課堂練習本上獨立完成，教師巡視個別輔導，可以把學生的錯誤寫在黑板上，讓學生來糾正。
二、講授新課。
1、投影出示例圖。
引導：從圖中你能獲取哪些數學資訊？根據這些資訊，你能提出哪些數學問題？
學生提問題，並口頭列式。
學生提出問題：一共有多少個迷你南瓜？
2、根據學生的回答有選擇的進行板書。
3、明確問題。
提出要求：怎樣才能求出24×12的準確結果呢？
學生嘗試解決，小組內交流、討論、匯報自己的演算法：
（1）6個2箱是12箱，2箱有 24×2=48個，有這樣的6個兩箱就是48×6=288個。
（2）10箱有24×10=240個，2箱有24×2=48個，合起來12箱就是240+48=288個。
（3）有的學生可能用豎式計算
（採用獨立探索，合作交流的形式，理解演算法，掌握方法。）
4、豎式計算。
交流展示：豎式計算的學生板演計算過程。（選擇有代表性的幾種）
啟發：你是怎樣想的？理由是什麼？
學生說說計算的過程及每一步得數表示的意義，總結出正確的豎式。（通過語言描述加深對演算法的理解與掌握。）
5、歸納演算法。
第一步算的是什麼？
第二步算的是什麼？
第三步算的是什麼？
豎式計算要注意什麼
板書：2 4
1 2
4 8 (2箱的個數)
2 410箱的個數)
2 8 8 (12箱的個數)
6、指導完成「試一試」 。
提出要求：交換12和24的位置讓學生計算。
學生獨立完成，教師個別指導。
明確：用這種方法可以對乘法算式進行驗算。
引導小結：交換兩個乘數的位置再算一遍的方法來進行驗算。（培養驗算的習慣，養成驗算意識。）（板書）
教學反思：
第3課時：兩位數乘兩位數的筆算（進製）
月日教學內容：教材第5～6頁，例4，「想想做做」第1～4題。
教學目標：
1、會筆算兩位數乘兩位數有進製的情況，會用交換乘數字置的方法驗算乘法。
2、使學生聯絡已有的知識，經歷探索兩位數乘兩位數的進製筆算過程，掌握進製筆算的方法，並能正確筆算兩位數乘兩位數進製乘，會用交換乘數的位置再算一遍的方法進行驗算。
教學重點：引導學生探索兩位數乘兩位數的進製筆算過程，掌握筆算的方法和格式。
教學難點：能正確筆算兩位數乘兩位數的進製乘，明確和理解筆算的算理。
教學準備:多**課件
教學過程：
一、匯入新課。
1.用豎式計算。
1 32 43 1
×1 31 22 3
學生在課堂練習本上獨立完成，教師巡視個別輔導，可以把學生的錯誤寫在黑板上，讓學生來糾正。
【設計說明：鞏固前面所學知識，掌握整十數乘兩位數乘兩位數不進製筆算方法，有利於激發學生的學習興趣。其次，複習兩位數乘兩位數不進製的筆算，有利於學生回顧乘法筆算的過程和方法。】
2、複習兩位數乘兩位數不進製筆算的方法。
提問：在剛才計算三道筆算題的時候，筆算步驟是怎樣的呢？
點名學生回答，最後教師總結。
總結：在筆算的時候，先用兩位數乘兩位數的個位，然後用兩位數乘兩位數十位，最後上下相加，得出答案。
這一節課我們接著來學習乘法的筆算，只不過是進製的情況。
二、講授新課。
1投影出示問題：
每箱迷你南瓜24個，53箱一共有多少個？
引導：你能解決這乙個數學問題？
學生一起回答，並口頭列式。（板書：24×53=）
2、對於這一道算式，你會用豎式計算嗎？讓我們大家一起來用豎式算一算。
師生一起計算豎式的第一步，教師板書。
3、你能接著往下算嗎？請大家繼續完成課本第5頁例4的豎式。
學生獨立完成。
4、交流展示：豎式計算的學生板演計算過程。（選擇有代表性的幾種。）
啟發：你是怎樣想的？理由是什麼？
學生說說計算的過程及每一步得數表示的意義，總結出正確的豎式。（通過語言描述加深對演算法的理解與掌握。）
5、 歸納演算法。
第二步怎麼算的？
第三步怎麼算的？
豎式計算要注意什麼
板書：2 4
5 3
7 2 (24×3的得數)
1 2 0 （24×50箱的個數)
1 2 7 2 (上下相加的得數)
6、驗算一下自己的答案，是否正確。
教師交流驗算方法。
三、課堂小結。
今天你有什麼收穫？
四、作業。
補充習題
教學反思：
第4課時：練習一(1)
月日教學內容：教材第7～8頁的1—5題。
教學目標：
1、熟練掌握兩位數乘整十數、整十數乘整十數的口算方法。
2、熟練計算兩位數乘兩位數進製以及不進製的筆算。
3、會用交換乘數的位置再算一遍的方法進行驗算。
新版蘇教版三年級數學下冊第三單元教案
第一課時解決問題的策略 1 教學內容 教材第27 29頁例1 想一想 和想想做做 第1 4題。教學目標 1.使學生經歷依據問題尋求兩步計算實際問題數量間的聯絡及解決問題 回顧反思的過程，了解從問題想起分析數量關係的策略，能根據問題尋找需要的條件，確定先算什麼 再算什麼，並正確解答。2.使學生進一步體...
蘇教版三年級數學下冊試卷期中
蘇教版三年級下冊數學期中測評卷 班級姓名成績 一 認真看題，細心計算。38分 1 口算下面各題 10分 34 43 13 40 220 2 700 7 50 50 450 912 5 90 28 80 3 321 2 列豎式計算，打 的要進行驗算。10分 816 895 5 24 3845 5262...
小學三年級數學下冊
小學三年級數學下冊 第三單元平均數 教案 第一課時 教學內容 第42頁例1 教學目標 1 使學生理解平均數的意義，初步學會簡單的平均數的方法。2 理解平均數在統計學上的意義。3 培養應用所學知識合理 靈活解決簡單的實際問題。教學重點 使學生理解平均數的意義，初步學會簡單的平均數的方法。教學難點 培養...