《新標準英語》第十冊教材總體分析
首先我要感謝各位領導給我這次與同行們相互交流提高的機會。下面我對《新標準英語》十冊教材進行分析，同時在處理教材上也存在很多困惑,和大家交流，希望大家說出你在處理教材中好的方法。
一.教材分析
《新標準英語》（一年級起點）第十冊共由10個學習模組和1個複習模組組成。在語言學習過程中，學生將要學習、掌握單詞建議表中的54個四會單詞和33個三會單詞，主要語言結構中的20個句式、4首歌曲和2首韻律詩、4首詩歌，除此以外，課文**現的一些單詞、片語和句式只是為了語境的需要而設定的，可視學生能力情況達到認、讀、譯。本冊教材主要十個話題。
二、學生分析
本冊書的教授物件是小學五年級的學生，他們已經學習了四年半的英語.並具備一定的英語知識,也具有了一定的自學能力和語言組織能力，但是在靈活應用上還有欠缺，只死記知識不會解題，遇到新題型束手無策的現象嚴重，學生的知識技能兩級分化明顯；因此在設計上應採用任務型教學從聽說入手，創設情景；所設計的內容面向全體學生，由易到難，讓學生在愉快的氛圍中從不同程度得到提公升。從而達到培養學生綜合運用語言能力的目的，激發學生對英語學習的興趣，增強自信心。
我們的學生面臨著小學畢業，所以教授本冊教材要注意兩點。
一、注意知識之間的聯絡，涉及要複習的內容要歸納複習訓練。倡導邊學新知識邊複習，遇到要複習的當堂歸類複習。
二、「正音」不容忽視，由於學生更換多個教師，學生不愛聽錄音等不良的學習習慣，也可以說是教師不愛放錄音的不良教學習慣。最終讀音分歧嚴重，這就需要我們任課教師和學生多聽錄音，課堂及時正音，個別強調。最終目的是公升入初中後孩子們的語音別五花八門，不讓初中教師笑話我們的孩子，不笑話我們五年來的付出。
三、總體教學目標
語言知識方面：達到單詞建議表中的54個四會單詞和33個三會單詞、主要語言結構中的20個句式和歌曲、韻律詩等要求。
語言技能方面：能根據教師的簡單指令做遊戲、做動作、做事情（如：畫畫、塗色、連線、做手工等）；能交流簡單的個人資訊(如工作、禮物、旅行以及做準備等)；能表達簡單的情感和感覺（喜歡的食物、圖書、比較挑選物品等）；能認讀和書寫單詞及簡單的句式；對英語學習中接觸的外國文化感興趣（如巨石陣、英國的飲食文化等）；能在教師的指導下用英語做遊戲，在遊戲過程中，能夠根據情景需要，用簡單的英語進行交流；能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠；能在**的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事並進行角色表演（重在表演興趣及表演能力上，同伴的合作。
不太強調對話的準確性）；能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的教學節目。
情感態度方面：通過教學活動，使學生對英語學習有好奇心，喜歡聽他人說英語，願意用英語進行表達。
四、總體教學要求
(一)對話的教學要求
1.要求能夠準確地分角色朗讀對話.2.
正確理解對話內容,能夠正確回答老師提出的問題,根據對話內容判斷正誤,正確理解並翻譯一些較難的句子.3.要處理所要掌握的四會或三會的單詞.
該模組教學結束時要會背誦這篇對話.
( 二)單詞的教學要求
46-47頁單詞表裡的單詞必須四會,即聽說讀寫.48-49頁單詞表裡的詞,在第二部分核心句裡出現的單詞和前邊要求四會的除外,其它的要求三會,即聽說讀.
(三)核心句的教學要求
正確理解並靈活運用每個模組的核心句, 能夠看圖寫句子或者看圖寫對話.第二部分的句子即practice ,要求聽，說，認並仿寫,能夠用所給的詞進行替換練習.
(四)閱讀教學要求
第二單元的短文按閱讀教學處理,能夠正確朗讀,正確理解,能夠根據短文的內容正確回答老師提出的問題,能夠判斷正誤,選擇正確答案,在這部分重點培養學生的閱讀能力.我認為本冊書裡第二單元的一些短文非常好，如第二模組的短文重點介紹了英國人三餐的時間以及飲食習慣，還有一些名詞複數形式，教師在教授時應該精心設計。第六模組和第九模組的第二單元都是書信，教師也要重點講解。
教師要鼓勵他們背誦，隨堂進行閱讀訓練。
(五)歌曲歌謠教學要求
能夠準確地唱英文歌,說英語歌謠. 教材中歌曲和歌謠的內容大多是和模組的語言點相關的，所以說歌曲、歌謠的學習有助於學生掌握模組重點語言。本冊的歌曲語言簡潔、節奏明快，非常適合五年級學生學習，學期結束時學生應能獨立表演唱。
六首韻律詩中一部分涉及的單詞很簡單，節奏感強，很適合表演。
歌曲歌謠的步驟和方法：
1、**磁帶，側重欣賞
2、略講詞義，初步跟讀
3、再次**，逐句模仿
4、自由說唱，形式多樣
5、改編新作，拓展應用
(六)操練和遊戲的教學建議
要求在操練和遊戲中能夠靈活,正確合理地運用語言.
(七)課堂活動用書
建議課堂活動用書與教材結合使用.
1、備課時要把課本內容與練習冊中的練習結合起來。
2、練習冊中的題目教師要自己先做一遍,以此了解各單元每小題的難易。對學生做題中可能出現的問題心中有數。
3、在課堂上可以使用課堂用書，並在課上對答案（採用師生、生生核對答案）。
4、《資源評價》是不是我們教學中的一部分，要合理安排時間處理資源評價內容。
五.教學方法建議
（一）對話教學建議
本冊書有九個模組的第一單元是對話的形式，第九單元是一封信。我們可以根據對話的難易程度，採用不同的教學方法。例如，前四個模組通過讓學生先觀察圖說出看到的資訊並猜測課文內容的方式接觸課文，以此激發學生學習的慾望，縮小學生與課文的距離感，培養學生的猜測、想象的能力。
（並不要求學生會說所有的內容和所有的學生都會說，誰會說什麼就說什麼，誰喜歡說什麼就說什麼。）然後通過不同目的和不同形式的聽讓學生進入短文、理解短文、熟悉短文。教師可設計多項聽的任務。
如：聽並說出聽到的資訊，聽、找並圈出重要的句子，聽判斷正誤，聽回答問題等。在聽和說的過程中，逐步引導學生認識所學的重點知識，並通過分步設定情景，等練習形式幫助學生理解並記憶重點難點。
最後再次整體呈現課文，讓學生通過跟讀、分角色讀、複述、表演等多種形式對課文進行練習。
第五和第八模組與我們的日常生活聯絡的較緊密，可以通過自由對話談論我們周圍的學習用品以及要做的事情等匯入所要學習的內容，再進行聽、說、讀、表演等的訓練。
第六模組的教學內容較難，學生對巨石陣不了解，還用到一般將來時的兩個特殊疑問句，難點較多，教師可在呈現課文前通過設定一定的情境呈現和練習課文中一部分的難點,課前建議給學生呈現巨石陣的相關資料，可以用英語談論我們國家的長城等古蹟，以此減輕後面課文學習的壓力。
第七模組的內容是如何發電子郵件，可讓學生們實際操作，邊做邊用英語說。如果教室有電腦的，教師可以通過發真實的郵件，沒有的話回家操作，師生之間互發英語郵件，既鍛鍊了學生英語的寫作能力，又溝通了師生之間的感情。
第十模組是複習一般過去時和一般將來時的特殊疑問句，可以通過聽音回答問題重點練習特殊疑問句。
六、存在的困惑
由於當時我自己的理論修養還很欠缺，對教材編寫者的設計意圖還不是很明確，所以對教材的使用有過很多的困惑。和大家共同**。
（一）課文內容篇幅長詞彙量大，怎麼辦？
通過幾年來對編者的發表的文章學習來看，我認為主要有兩個方面的想法，一是為了設計習得的情境讓學生知道所學的語言能在什麼樣真實的情境下運用，二是盡量讓語言多輸入最終實現語言的多輸出。我們大家都知道任何語言的輸入量都遠遠大於輸出量。
在使用教材的時候應該怎麼操作呢？我的做法是：分清主次，把握重點，適當取捨。
也就是教師要改變過去眉毛鬍子一把抓的做法，要清楚課文中哪些是核心語言，哪些是語境語言。減少對語境詞語和句子的教學時間，適當增加核心句子的學習、操練的時間，科學地設計任務型活動，引導學生自覺地在交際中運用語句。
（二）教材沒有設計音標的內容，為什麼？
很多教師和大部分的家長都在提出這樣的問題：「為什麼沒有音標的學習？」
關於是否應該在小學學習音標，很多專家都提出了不同的觀點。但我個人非常贊成國家《英語課程標準》編寫成員之一張連仲老師的一些觀點：音標的體系要在學生有一定的語言、語感積累的基礎上學習，要到一定的階段再來引入，再來解決。
音標和漢語拼音並不等值，因為英語本身是拼音性的文字，不要再用音標去標註它。我們應該強調是拼音能力，拼讀能力，而不是拼讀音標的能力。我們可以告訴學生某個組合發某個音，告訴學生含有這個組合的單詞，學生見到這個單詞後下意識地對裡面的字母組合做出乙個反應。
所以我們不是不去解決語音、讀音的問題，而是給學生乙個新的努力方向：見到單詞就有拼讀的能力。這樣更有助於記憶。
在我個人的教學中，也有這樣的體會。往往教師用了好長的時間去教，學生也記不住，學生用了好長好長時間去學，最後也不知道如何去用。原因在**呢？
我個人認為有這兩方面的原因：一是我們大多都是孤立地學音標，無法放在真實的語境下學習，練習形式單一，學生容易出現厭學的現象，最後出現學習效果不理想。二是小學生很少人能理解學習音標後到底能有什麼作用？
結果出現了學完了也不會用，總不用，慢慢就忘了的現象。進出了總學總忘的怪圈。
小學階段讀單詞，記單詞，不用音標，用什麼呢？我認為前面提到的拼讀的方式是乙個很好的辦法。現在使用的新標準教材採用了這種方式。
簡單地說：就是教字母的同時把字母在單詞中的基本發音規則採用啟發式的方式教給他們，並通過單詞教學幫助他們體會字母在單詞中發音的規律，通過總結的規律嘗試拼讀新的單詞。隨著年級的增高可以再總結字母組合發音的規律。
我們的教學實踐證明拼讀法對學生讀單詞、記單詞很有幫助，可以減少兩極分化，是一種效果不錯且簡單易行的方法。
module 1
模組主題：jobs
語言功能：描述職業的變化及過去經常進行的活動。
模組分析：unit 1課文呈現what did she drive? she drove a bus.
等句型，讓學生複習運用一般過去時來描述過去經常進行的活動；同時在活動3中呈現what was he before?和what is he now?等句型，讓學生用對比的方法描述工作及活動的變化；unit 2呈現where did your grandpa work?
he worked in an office.進一步鞏固複習運用一般過去時句型來描述過去經常進行的活動，並通過看圖說話和演唱歌曲等活動，培養孩子描述**和談論生活情景的語言能力。
module 2
模組主題：english food
語言功能：談論英國人的飲食情況，描述飲食習慣。
模組分析：unit 1通過談論daming收到lingling的郵件，呈現英國人的用餐情況，複習what did she h**e? she had eggs and sausages for breakfast.
（lunch, dinner）句型，讓學生複習運用she/he had…句型來描述用餐情況；同時活動3呈現大量的食物**，讓學生進行拓展練習；unit 2再次呈現英國的飲食習慣；活動2擴充套件到時間。
module 3
模組主題：library
十冊教學計畫
一 學生情況分析 本班共有學生人。其中男生人，女生人。一部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，部分學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力 口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是班級中也有那麼一部分學生基礎較差，...
第十冊語文全冊教案
1 草原 教學目標 理解課文內容，體會漢蒙情深 民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原 熱愛草原人民的感情。學習本課生字 新詞，著重理解書後讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯詞語造句。領會課文中對事物靜態和動態的描寫。有感情地朗讀課文，背誦課文第 自然段。教學重點 難點 通過語言文字展開想象，在腦海中再現課...
詳細十冊教案加反思
第一課春意 教學目標 1.春天 春雨 小鳥 都向人們 致春天 的來臨，本課彙編了一組描繪春意的 作品。讓我們在 的感染下，進一步激發對大自然的熱愛。2.聆聽 春水 感受擬人化的 春水 活潑 頑皮的形象。聆聽 致春天 感受樂曲對春天的描繪，尤其是第一與第三樂段，相同的曲調，不同的手法表現不同的情緒。讓...