1、草原
教學目標：
１、理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
２、學習本課生字、新詞，著重理解書後讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯詞語造句。
３、領會課文中對事物靜態和動態的描寫。
４、有感情地朗讀課文，背誦課文第１自然段。
教學重點、難點：
１、通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。
２、具體體會課文中的靜態、動態描寫。
教學時間：
兩課時。
第一課時
總第1課時 3月1日星期一
教學內容：
初讀課文，了解課文內容
教學目標：
１、初讀課文，了解課文內容。
２、學習生字、新詞，著重理解課後讀讀寫寫的詞語。
３、弄清課文記敘順序，給課文分段。
教學重點、難點：
１、學習生字、新詞，著重理解課後讀讀寫寫的詞語。
２、弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。
教學過程：
一、揭示課題，啟發談話
在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下來了。
我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態和動態。我們今天要學習的課文《草原》是本組課文的示範文。
學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據自己的觀察和感受對事物進行靜態和動態的描寫的，使我們讀後覺得又具體又生動。
二、學生聽朗讀，了解主要內容。
學生聽朗讀錄音，想象一下：
１、草原的景色是怎樣的？
２、草原人民是怎樣待客的？
三、學生自學生字、新詞
四、檢查自學情況
１、教師出示下面生字、新詞：
「渲染、勾勒、迂迴、鄂溫克、天涯」，先正音、正形、再講詞義。
渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創作中通過對環境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。
勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。
迂迴：彎彎曲曲，來來回回地環繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環繞。
鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。
天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。
２、讓學生自己提出不懂的生字、新詞：
有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當的指點；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課後個別解決。
五、弄清課文記敘順序，討論分段
１、這篇訪問記按什麼順序記敘了訪問的過程？
這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包裡→告別草原。
２、按訪問的過程，課文可以分為幾段？為什麼？
按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為２段。
六、指名分段朗讀課文，並說說每一段段意，同時檢查字詞掌握的情況
七、作業
１、在作業本上練習課後讀讀寫寫中的詞語。
２、熟讀課文第１段。
第二課時
總第2課時 3月2日星期二
教學內容：
學習課文第１、２段
教學目標：
１、學習課文第１、２段，體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。
２、體會文中比喻句的內容及作用。
３、了解文中關聯詞語的運用。
４、背誦課文第１段。
教學重點、難點：
１、體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。
２、背誦課文第１段。
教學過程
一、講讀第１段
１、默讀，分層次，思考：
課文第一段寫了什麼？分幾層？先寫什麼？後寫什麼？
課文第１段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，後寫產生的感想。
２、再讀，思考：
作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什麼抓住這些景物寫？
讀後討論：
作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。
３、細讀、思考：
⑴ 作者是按什麼順序寫這些景物的？
從天空到地面，按從上到下的順序寫。
⑵ 作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？
讓學生邊讀邊畫出重點語句。
⑶ 體會重點句子的含義：
讓學生自己出聲讀第１段第１層，要求學生細心體會，認真想象，重點說說下面三個句子：
① 「在天底下，一碧千里，而並不茫茫。」
② 「羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在**都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。」
③ 「那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。」
４、默讀、思考、朗讀：
在這種境界裡，作者產生了什麼樣的感情？最後一句表達了作者怎樣的感受？
說一說「境界」一詞的意思。讀時注意理解「既……又……」的並列關係；可用「美麗」或「壯麗」與「奇麗」作比較，理解「奇麗」一詞用得恰到好處。
指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。
５、指導學生背誦第１段課文：
讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。
小結：６、祖國的草原這麼美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯絡在一起，借景抒情，情景交融。
作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
二、講讀第２段
１、指名讀第２段：
教師提示：
學習課文第 ２段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環境的聯絡、變化的特點，運用動態的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。
２、閱讀、思考：
寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？
可分為兩層：
⑴ 初入草原看到的美麗景色。
⑵ 快到公社，主人到幾十里外迎接客人。
３、講讀第１層課文：
⑴ 作者乘汽車進入草原，最初有什麼感覺？
（草原十分遼闊。）
從課文哪些語句看出草原十分遼闊？
（「汽車走了一百五十裡才到達目的地。一百五十裡全是草原。再走一百五十裡，也還是草原。草原上行車十分灑脫。」）
「灑脫」是什麼意思？
（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）
⑵ 「初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。」這些描寫說明草原環境有什麼特點？
（十分靜寂。）
⑶ 初入草原，環境的特點是遼闊、靜寂。後來呢？草原環境有什麼變化？從什麼地方開始變化的？
（草原的環境有了變化，從見到一條河開始變化。）
⑷ 看到了河，環境有什麼變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什麼？
（說明有人了。
⑸ 為什麼有了河，草原的環境就有了變化？
（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）
４、講讀第２層：
⑴ 指名學生讀第２層。
⑵ 「疾馳」、「襟飄帶舞」是什麼意思？
⑶ 作者為什麼用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？
（因為他們突然出現在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮豔的衣裳，這樣既恰切又形象地表現了蒙族人民歡迎客人的熱情。）
⑷ 當主人見到客人時，草原的環境有什麼變化？從課文中哪些語句可以看出來？
（「靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。」）
５、小結：
作者初入草原，看不見什麼東西，聽不見一點聲音，處在這種環境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。
三、作業
１、背誦課文第１段。
２、練習課後作業第１、３題。
第三課時
總第3課時 3月2日星期二
教學內容：
學習課文第３、４、５段
教學目標
１、學習課文第３、４、５段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。
２、體會課文結尾的含義。
３、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
１、學習課文第３、４、５段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。
２、體會課文結尾的含義。
教學過程：
一、匯入
課文第１、２自然段，作者抓住訪問的經過和草原環境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多麼美。現在學習課文後三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。
二、講讀３、４、５自然段
１、讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考：
⑴ 這三個自然段各寫了什麼內容？
⑵ 主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。
２、讀後討論交流：
⑴ 主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎麼握的？
怎麼笑的？怎麼說的？這些表現什麼？
你體會到主客見面時大家的心情怎麼樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。
⑵ 好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什麼「不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑」？
⑶ 客人告別時的情景怎樣？
「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！」詩句中的「何忍別」是什麼意思？第１句怎麼講？
（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎麼捨得分別呢？）
第２句中的「話」是什麼意思？這句話怎麼講？
（「話」是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不捨地告別。）
用在詩句結尾的作用是什麼？
（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）
⑷ 哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現了什麼？這樣寫有什麼好處？
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安全管理第十冊
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