教師：孟德山
時間：2023年5月7日
反思整節課，體現了學生自主**，從生活情境出發，真正解放了學生，既關注了學生的學習過程，又使學生在交流評價過程中情感、態度、價值觀等方面獲得豐富的體驗，較好的體現了事先的教學設想，感觸較深。
這部分內容是在教學過比和比例的知識的基礎上進行教學的，著重使學生理解正比例的意義。比例是建立在比的關係的基礎上的，所以必須讓學生回顧明確什麼是是比和比值。兩個數相除叫做這兩個數的比。
所得的商叫做比值。比有兩種寫法，一種是比號寫法，另一種是用分數寫法。只有比值一樣的兩個比才能組成比例。
從內容上看，「成正比例的量」這一內容，在整個小學階段是乙個較抽象的概念，他不僅要讓學生理解其意義，還要學會判斷兩種是否是成正比例的量，同時還要理解用字母公式來表示正比例關係，要滲透給學生一些函式的思想，為以後初中學習打下基礎。根據教材和內容的特點，我選擇了師生互動，以教師的「引」為主導，學生為主體，讓學生在互動交流中去理解成正比例的量這一概念。首先，讓學生弄清什麼叫「兩種相關聯」的量，我引導學生去從**中去發現時間和路程兩種量的變化情況，在變化中發現：
路程隨著時間的變化而變化的，同時引導學生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性。其次，我進一步引導學生考慮：路程隨著時間的變化而變化，在這一變化過程中，有什麼規律呢？
學生看了春遊路程和時間表中之後，發現路程和時間比的比值是一樣的，都是500公尺。讓學生理解相對應的路程和時間的比的比值都是500公尺，從而突破了正比例關係的第二個難點。兩種量中相對應的兩個數的比會一定。
把學生對成正比例量的意義的理解成一系統。由於學生還是第一次接觸這一概念，之後，例2的學習還是讓學生對比例1來自己理解數量和總價的正比例關係。最後，在兩個例題學習的基礎上總結出成正比例量的意義，把這意義從區域性的路程和時間、數量和總價推廣到其他數量之間的關係。
然後，老師例子說明，並且請學生互動找例子。
教師的教學過程是和學生共同探索、體驗、發現的過程。我們必須從片面的以知識為中心、考試為中心、課堂為中心、書本為中心、教師為中心、轉到以學生會學、愛學、善學、博學，以學生發展為中心。要樹立人人平等的思想；要培養人人善問的習慣、要激發人人求新的慾望、要創設人人操作的場景、要給予人人成功的機會。
當我們教師在課堂教學中把學生自主學習的權利真正交給學生後，我們會感覺到，我們對學生了解的還不夠，他們對課堂所學知識的見解有些是我們望塵莫及的或始料不及的。我在設計「正比例關係式用字母表示」的環節中，我本意是打破教材，學生可以用任意字母表示，明確所用字母的含義即可，實際課堂中卻出現了火花：當學生自己用任意字母寫出正比例關係式後，師：
談談你對y：x =k（一定）的理解？生1：
我覺得x、y不能為0，x和y的位置可以換過來嗎？；生2：我認為2a ：
b=k（一定）。這樣，學習活動的主體是學生，最大限度的發展每乙個學生的智慧型潛能，我覺得開放型的教師不是「教教材」，而是「用教材教」，「教教材」是教書匠，「用教材教」才是創新型、科研型教師。開放型的數學教師不僅關注學生的智慧型生命，還關注學生的情感價值生命。
開放型的數學教師還應從「裁判員」的角色轉變為「教學的組織者、引導者、參與者」。
正比例的意義教學反思
沈芳芳片段 二 充分體驗，引導 1 觀察比較。出示表一 表二 這是汽車和自行車所行時間和路程情況統計表 表一 表二 1 仔細觀察思考 1.兩表中有什麼相同的地方？2.有什麼不同的地方？2 反饋交流。小結 a 都有路程和時間兩種相關聯的量 b 路程隨著時間的變化而變化 c 表一的速度相同,表二的速度不...
正比例的意義教學反思
4 練習的設計與拓展。本課是在練習中滲透新知識，通過練習總結新知識 然後又設計了基礎 提高 拓展練習的梯度。在練習題中涉及了不關聯的兩個量，兩個量是加法關係，乘除法的數量關係 如單價x總量 總價 用長方形的周長與長的關係，提高學生應用判斷正比例方法的能力。明確了本課的教學目標和重難點，所以在本課的設...
正比例的意義教學反思
正比例的意義 教學，是在孩子們掌握了比例的意義和基本性質的基礎上進行教學的，著重使孩子們理解正比例的意義。正 反比例知識，內容抽象，孩子們難以接受。學好正比例知識是學習反比例知識的基礎。因此，使孩子們正確的理解正比例的意義是本節課的重點。在實際教學中，我注意了以下幾點 1 聯絡生活，從生活中引入 數...