「正比例的意義」教學，是在學生掌握了比例的意義和基本性質的基礎上進行教學的，著重使學生理解正比例的意義。正、反比例知識，內容抽象，學生難以接受。學好正比例知識是學習反比例知識的基礎。
因此，使學生正確的理解正比例的意義是本節課的重點。在實際教學中，我注意了以下幾點：
1、聯絡生活，從生活中引入：
數學**於生活，又服務於生活。關注學生已有的生活經驗和興趣，通過現實生活中的素材引入新課，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，為學生的數學學習提供了生動活潑、主動的材料與環境。這樣，將學生帶入輕鬆愉快的學習環境，創設了良好的教學情境，學生及時進入狀態，手腦並用，課堂氣氛十分活躍，將枯燥的知識形象，具體，學生易於接受。
2、在觀察中思考
小學生學習數學是乙個思考的過程，「思考」是學生學習數學認知過程的本質特點，是數學的本質特徵，可以說，沒有思考就沒有真正的數學學習。本課教學中，我注意把思考貫穿教學的全過程，讓學生自己再設計一種情景，並引導學生進行觀察，從而得出：兩個相關聯的量，初步滲透正比例的概念。
這樣的教學，讓全體學生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學習的效率。
3、在合作中感悟
新的數學課程標準提倡：引導學生以自主探索與合作交流的方式理解數學，解決問題。在本課的設計中，我本著「以學生為主體」的思想，在引導學生初步認識了兩個相關聯的量後，敢於放手讓學生採取小組合作的方式自學例1，在小組裡進行合作**，做到：
學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，培養合作互動的精神，從而歸納出正比例的意義。
4、在練習中鞏固提公升
為了及時鞏固新知識，完成了練一練習題後，又設計了兩道加深題，讓學生鞏固本節課知識。通過練習，要求逐步提高，學生的思維也得到了提高；最後引導學生自己對知識進行梳理，培養學生的歸納能力，使學生進一步掌握了正比例的意義。
正比例的意義教學反思
沈芳芳片段 二 充分體驗，引導 1 觀察比較。出示表一 表二 這是汽車和自行車所行時間和路程情況統計表 表一 表二 1 仔細觀察思考 1.兩表中有什麼相同的地方？2.有什麼不同的地方？2 反饋交流。小結 a 都有路程和時間兩種相關聯的量 b 路程隨著時間的變化而變化 c 表一的速度相同,表二的速度不...
正比例的意義教學反思
教師 孟德山 時間 2009年5月7日 反思整節課，體現了學生自主 從生活情境出發，真正解放了學生，既關注了學生的學習過程，又使學生在交流評價過程中情感 態度 價值觀等方面獲得豐富的體驗，較好的體現了事先的教學設想，感觸較深。這部分內容是在教學過比和比例的知識的基礎上進行教學的，著重使學生理解正比例...
正比例的意義教學反思
4 練習的設計與拓展。本課是在練習中滲透新知識，通過練習總結新知識 然後又設計了基礎 提高 拓展練習的梯度。在練習題中涉及了不關聯的兩個量，兩個量是加法關係，乘除法的數量關係 如單價x總量 總價 用長方形的周長與長的關係，提高學生應用判斷正比例方法的能力。明確了本課的教學目標和重難點，所以在本課的設...