一、教學內容：蘇教版第十二冊書p39~41 例1、例2、例3，練一練
二、教學目標：
1、使學生理解正比例的意義，能夠初步判斷兩種相關聯的量是否成正比例。
2、通過觀察、比較、歸納，提高學生綜合概括推理的能力和語言表達能力。
3、推進新課程標準的數學生活化，生活數學化理念，把難理解的數學知識簡單地呈現在學生面前，提高學習的信心和的興趣。
三、教學重難點：正比例的意義
四、教具準備：多**課件
五、教學過程：
（一）、引入新課
1、小調查：大家來上學,哪些同學是走路來的?哪些同學是坐汽車來的? （生舉手示意）
師：可能還有的同學是家長用自行車或電動車送來的，但不管大家是怎麼來上學的，那麼
（1）、你們離開家，走得越遠，距離共小就怎麼樣？為什麼？
（2）、你們走的越慢，到學校的時間就怎麼樣？為什麼？
（3）、陳昕彤家住在雨花新村，章成家住在寧南的仁恆翠竹園。他們每分鐘走的公尺數相同，誰先到學校？為什麼？
（4）、李岩、吳銘分別幫助王老師去買1.6元一枝的紅原子筆，李岩花了16元錢，吳銘花了8元錢。誰買原子筆的枝數多？為什麼？
師：同學們講的太好了！
（二）教學新課
師：象這樣，已行的與未行的；速度與時間；路程與時間；數量與總價等等，一種量變化另一種量也隨之變化。我們就把這兩種量稱之為「相關聯的量」（貼小黑板）。還有疑問嗎？
2、師：既然大家都明白，那我就要考考大家。（它們是相關聯的量嗎？）
（1）小明買《揚子晚報》，數量與總價2）王老師的體重和身高
（3）同樣一台織布機，工作時間和工作總量 （4）圓的直徑和周長
指名回答，說說理由
3、教學例1：早晨7：10，潘林鋒同學走在上學的路上。
（1）表中有哪兩種量？它們是相關聯的量嗎？
（2）仔細觀察，路程是怎樣隨著時間的變化而變化的？（電腦演示變化的過程）
（3）相對應的路程和時間的比分別是多少？比值是多少？(生回答，師電腦出示)
(4)、回顧此題，請幾生完整的回答
4、教學例2：星期六，李岩同學幫助王老師買紅原子筆。
（1）仿照例1，觀察上表提問題（小組討論）
（2）生匯報，課件出示：（3）生回答，師相應的在黑板上板書
（4）請生說說比值表示的意義 （5）請兩生完整的回答
5、比較、歸納正比例的意義
6、加深對正比例意義的認識
（1）師：例1裡有哪兩種量？他們成正比例關係嗎？為什麼？
（2）師：例2裡兩種量是不是成正比例？為什麼？
（3）師：看兩種相關聯的量是不是成正比例，關鍵看什麼？
7、例3、（1）家到學校的距離是一定的，已行的與未行的成正比例嗎？為什麼？
那麼我們判斷兩個量能否成正比例時，你想提醒大家注意什麼？
（2）每小時生產的零件個數一定，生產零件總數和時間成正比例嗎？為什麼？
那麼我們判斷兩個量能否成正比例時，最重要的依據是什麼？
（3）王老師的體重與身高成正比例嗎？為什麼？
遇到判斷這樣兩種量能否成正比例的問題，只要看什麼就可以一票否決了？
(三)溫故而知新：這堂課你有哪些收穫？你對自己的表現滿意嗎？
六（3）班的總人數一定，滿意的人數和比較滿意的人數成正比例嗎？為什麼？
（四）提問時間：你還有什麼關於正比例意義的問題要問嗎？
2）是不是所有成正比例的兩種量都是相關聯的量？
正比例教案
教學內容 北師大版小學數學教材六年級下冊第41 43頁。教學目標 知識技能 1.結合 正方形的周長與邊長，正方形的面積與邊長，路程 時間與速度 等情境，經歷正比例意義的建構過程，能從變化中看到 不變 認識正比例。2.能根據正比例的意義，判斷兩個相關聯的量是不是成正比例。3.能舉出生活中成正比例的例項...
正比例的意義教學反思
沈芳芳片段 二 充分體驗，引導 1 觀察比較。出示表一 表二 這是汽車和自行車所行時間和路程情況統計表 表一 表二 1 仔細觀察思考 1.兩表中有什麼相同的地方？2.有什麼不同的地方？2 反饋交流。小結 a 都有路程和時間兩種相關聯的量 b 路程隨著時間的變化而變化 c 表一的速度相同,表二的速度不...
正比例的意義教學反思
教師 孟德山 時間 2009年5月7日 反思整節課，體現了學生自主 從生活情境出發，真正解放了學生，既關注了學生的學習過程，又使學生在交流評價過程中情感 態度 價值觀等方面獲得豐富的體驗，較好的體現了事先的教學設想，感觸較深。這部分內容是在教學過比和比例的知識的基礎上進行教學的，著重使學生理解正比例...