「正比例的意義」教學，是在孩子們掌握了比例的意義和基本性質的基礎上進行教學的，著重使孩子們理解正比例的意義。正、反比例知識，內容抽象，孩子們難以接受。學好正比例知識是學習反比例知識的基礎。
因此，使孩子們正確的理解正比例的意義是本節課的重點。在實際教學中，我注意了以下幾點：
1、聯絡生活，從生活中引入：
數學**於生活，又服務於生活。關注孩子們已有的生活經驗和興趣，首先讓學生從已有知識中尋找相關聯的兩個量，然後通過呈現現實生活中的三個素材路程、速度，總價、數量，工作總量、工作時間這兩個相關聯的量引入新課，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，為孩子們的數學學習提供了生動活潑、主動的材料與環境。
2、在觀察中思考
小學生學習數學是乙個思考的過程，「思考」是孩子們學習數學認知過程的本質特點，是數學的本質特徵，可以說，沒有思考就沒有真正的數學學習。本課教學中，我注意把思考貫穿教學的全過程，讓孩子們通過觀察兩個相關聯的量，思考他們之間的特徵，初步滲透正比例的概念。這樣的教學，讓所有孩子們在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學習的效率。
3、在合作中感悟
新的數學課程標準提倡：引導孩子們以自主探索與合作交流的方式理解數學，解決問題。在本課的設計中，我本著「以學生為主體」的思想，在引導孩子們初步認識了兩個相關聯的量後，敢於放手讓孩子們採取小組合作的方式自學，在小組裡進行合作**，做到：
孩子們自己能學的自己學，自己能做的自己做，培養合作互動的精神，從而歸納出正比例的意義。
4、在練習中鞏固提公升
為了及時鞏固新知識，完成了練一練習題後，又設計了兩道加深題，讓學生自己研究圓的半徑和圓有什麼關係，正方形的邊長和它的面積有什麼關係，讓孩子們在鞏固本節課知識的同時，學會通過研究會判斷，同時孩子們的思維也得到了提高；最後引導孩子們自己對知識進行梳理，培養孩子們的歸納能力，使孩子們進一步掌握了正比例的意義。可能自己在平時的教學中沒有完全放手讓學生自己討論自己總結發言，所以在發言的時候學生還不能完全放開，顯得有點拘謹，但通過後面的練習，使我意識認識到學生對於正比例的意義印象非常深刻，而原因正是上課方式的改變，所以在今後的教學中應多給學生自學研究討論的機會，在鍛鍊學生的同時也給自己減壓。
正比例的意義教學反思
沈芳芳片段 二 充分體驗，引導 1 觀察比較。出示表一 表二 這是汽車和自行車所行時間和路程情況統計表 表一 表二 1 仔細觀察思考 1.兩表中有什麼相同的地方？2.有什麼不同的地方？2 反饋交流。小結 a 都有路程和時間兩種相關聯的量 b 路程隨著時間的變化而變化 c 表一的速度相同,表二的速度不...
正比例的意義教學反思
教師 孟德山 時間 2009年5月7日 反思整節課，體現了學生自主 從生活情境出發，真正解放了學生，既關注了學生的學習過程，又使學生在交流評價過程中情感 態度 價值觀等方面獲得豐富的體驗，較好的體現了事先的教學設想，感觸較深。這部分內容是在教學過比和比例的知識的基礎上進行教學的，著重使學生理解正比例...
正比例的意義教學反思
4 練習的設計與拓展。本課是在練習中滲透新知識，通過練習總結新知識 然後又設計了基礎 提高 拓展練習的梯度。在練習題中涉及了不關聯的兩個量，兩個量是加法關係，乘除法的數量關係 如單價x總量 總價 用長方形的周長與長的關係，提高學生應用判斷正比例方法的能力。明確了本課的教學目標和重難點，所以在本課的設...