摘要：在素質教育的指導下，課堂要以學生為中心，學生是學習的主體。初中物理教學過程中，貫徹學生中心原則，從學生的全面發展出發，提高物理課堂效率。
初中物理是實踐性很強的科目，在教學過程中要將所學知識與學生的實際生活聯絡起來，注重學生的動手操作能力，本文從心理學的視角分析學生的學習動機，**如何激發學生學習的興趣，培養學生的物理學習能力。
關鍵詞：初中物理；學習動機；學習興趣
中圖分類號：g633.7 文獻標識碼：b 文章編號：1672-1578（2013）06-0210-02
教學課堂以學生為中心，就要從學生的全面發展出發，激發學生學習動機，培養學生的學習興趣和提高學生學習物理的能力。初中物理是實踐性很強的科目，在教學過程中要將所學知識與學生的實際生活聯絡起來，讓學生學有所用，注重學生的動手操作能力，幫助學生擺正學習動機，激發學生學習的興趣。教師在課堂教授的過程中也要注意培養學生學習物理的能力，學會用物理思維解決學習中的問題。
1.學習物理動機的培養
學習動機在學習過程中非常重要，學生是學習的主體，學生有學習的願望，樂於學習，熱愛學習才能獲得優異的學習成績。學習動機是指激發與維持個體的學習行為，並促使個體的學習活動朝向一定的學習目標進行的一種內部啟動機制。學習動機在學生的學習中起著重要的作用，教師要注重學生學習動機的培養。
按學生的學習動力**，可以把學習動機分為內在動機和外在動機，內在動機是個體內在需要引起的動機，這種動機一般比較持久、穩定。外在動機是指個體由外部誘因引起的動機，例如，獎勵，教師或家長的誇獎，取得好成績等。外部動機一般不穩定，失去了誘因的誘導，學生可能就會失去學習的動力。
但是這兩種動機有時可以相互轉化，在教學過程中教師要注意培養學生的學習動機，指導學生由外部動機向內部動機的轉化。教師要把教育心理學中學過的學習動機理論知識，運用到教學中，給予學生科學的指導。學習動機認知理論包括期望-價值理論，成敗歸因理論、自我效能感理論、自我價值理論、目標定向理論。
這幾種理論各有自身的優勢，物理教學過程中，要根據每個學生的不同情況採取不同的學習理論指導學生的學習。以成敗歸因理論為例，成敗歸因理論是維納提出來的，他發現人們傾向於將活動成敗的原因歸結於六個因素：能力的高低、努力的程度、任務的難易、運氣的好壞、身心狀態、外界環境。
在學習過程中，男女的成敗歸因有所不同，男生成功了，往往歸結於他們的能力，如果失敗就歸結於任務難；而女生往往把成功歸結於運氣好，把失敗歸結於自己的能力。根據人們的成敗歸因理論和男女生的差異，教師要指導學生形成正確的歸因，並且要重視對女學生自信心的培養。舉例來說，有些學生偶爾成績沒考好，就會產生自暴自棄的心態，放棄了學習，這時，教師就應該好好和學生談談，幫助學生尋找失敗的原因，教師可以把學生失敗的原因歸結於努力，讓學生意識到他只要努力就可以使學習成績提上去。
有了正確的歸因，學生就會更加努力的學習，也就不會自我放棄了。
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