認識負數
教學內容：人教版數學六年級下冊第2～4頁例1、例2。
教學目標：
1．引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。
2．使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯絡。
3．結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好的數學情感和數學態度。
教學重、難點：負數的意義。
教學過程：
課前談話
同學們，在上課之前，我們先來玩乙個遊戲，遊戲規則：我說一句話，請你說出與它相反意思的話。
①向上看（向下看）②向前走200公尺（向後走200公尺）③電梯上公升了15層（下降了15層）。
①我往銀行卡裡存入了500元（取出了500元）。②知識競賽中，五（1）班得了3.5分（扣了3.5分）。③某地溫度是2攝氏度（零下2攝氏度）。
一、匯入
同學們，知道這是什麼嗎？（溫度計）
關於溫度計你知道些什麼？看來大家對溫度計還是有一定認識。
你能讀出這些溫度計上的數嗎？
5，你是怎麼讀的。（齊讀） -2（你是怎麼讀的）
12 -12 （逐個板書）
這些溫度還可以怎樣表示更簡潔。
在數學上我們可以在數字前面加上「—」表示零下的溫度。（評價）
（逐個讀負數---零下幾度）
剛才我們是以0為分界點……
在我們的生活中像這樣的情況還有很多。
表示海拔高度。
通常，我們規定海平面的海拔高度為0公尺，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43公尺,可以記作吐魯番盆地大約比海平面低155公尺，它的海拔高度應記作你是怎麼想的？
剛才這兩種情況，我們都是以0為標準，零上面的數還是用我們以前學過的數表示，零下面的我們在前面加了乙個符號來表示。
二、新授
在數學上像這樣的數叫做正數。這樣的數就叫做負數。
正號（可省略） 負號讀正負數。跟讀。
今天這節課我們就一起來研究負數。
其實我們的生活中到處都有負數，
向前走200公尺（向後走200公尺）
電梯上公升了15層（下降了15層）。
我往銀行卡裡存入了500元（取出了500元）。
知識競賽中，五（1）班得了3.5分（扣了3.5分）。
某地溫度是2攝氏度（零下2攝氏度）。
生活中既有正數又有負數，觀察這裡的每一組正數和負數，你有什麼發現嗎
負數和正數表示的是一組相反意義的量。
你能舉幾個例子嗎？
三、練習應用
負數在我們生活中有著廣泛的用途。讓我們就一起走進生活，感受數與生活的密切聯絡。（完成練習1-2-3）
1．表示溫度。
月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作夜間的平均溫度為零下150℃，記作
2. 角的一邊不動，另一邊繞它的端點順時針旋轉一周，記作+360°；如果它繞著端點逆時針旋轉兩周，記作( )
3．「淨含量:500±5g」表示什麼意思？
4．如果五年級學生的平均身高為150cm，我們規定150cm用0cm表示，你能用正負數來表示以下同學的身高嗎？（單位：cm）
153 146 171.6 142.7
5 小華從a點向東行5公尺，表示為+5，那麼從a點向西行3公尺，表示為（ ）公尺；
如果小華的位置是+11公尺，說明她是向( )行( )公尺；
如果小華從a點先向東行5公尺，再向西行9公尺，這時小華的位置可表示為（ ）公尺。
6．認識數軸。
如果我們把溫度計順時針旋轉90度，它就變成了這樣。數學上我們把它叫數軸。
你能在這條數軸上標出其他數字嗎？在這條數軸上，你還發現了什麼？
0的右邊是正數，0的左邊是負數，那麼0是正數還是負數呢？
強調：「0」作為正數和負數的分界點，它既不是正數也不是負數。
請你在數軸上找出這些數相對應的點，並把這些數標在數軸上。
2.5 -2.5 + 一3 4.2
四、總結
《認識負數》教學反思
負數的認識是數概念的進一步拓展，是學生學習有理數的啟蒙階段。本階段中所指的負數，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數。學生在認識負數的過程中，能更加深切地體會到數學與生活的聯絡及數學的價值。
《認識負數》是六年級下冊第一單元的內容，而我這次上課的物件是五年級下冊的學生，這意味著授課時間整整提前了半年，所以在本課的教學中我注意了以下幾個方面：
一、創設有利於認識負數的情境
正、負數是表示相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數的已有經驗。課始我讓學生和我玩說反話遊戲，起點非常低，學生基於自身的經驗，表現十分活躍。
通過遊戲，讓學生體驗生活中相反意義的量，為新課引入負數作鋪墊。
二、密切聯絡生活實際
隨後我又以學生非常熟悉的溫度計引入。從溫度計的認識，到刻度的識別，到0刻度的意義與作用，學生都介紹的非常詳細，這為負數概念的揭示提供了非常好的時機。
初步認識負數以後，我讓學生結合生活的經驗，說說負數在生活中的表現，通過學生的交流與匯報。學生將負數置於具體的生活經驗之中。在一過程分兩個階段完成：
一、生活中你見過哪些負數？二、結合你自己的理解，舉一些可用負數表示的例子。通過上述兩個階段的活動，學生對負數獲得了基於自身經驗的不同理解。
三、在具體的情境中感受數的相對大小關係
初步認識負數後，我讓學生在數軸上表示正負數，通過數形結合，學生對於正數和負數獲得了更深的認識。在用數軸上表示正負數的時候我覺得下面兩個問題應該引起重視。一是，表示正數時為什麼要從左往右看，而表示負數時為什麼要從右往左看。
（這一問題可以聯絡正負數是表示相反意義的量來理解），二是，「+2和—2哪個數大？」這一問題不應僅停留在對數軸的直接觀察之上，最好還應該聯絡生活的實際來進行理解。這樣學生才會對這一客觀的數學問題獲得主觀的認識，從而提高知識的活力。
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