生活中的比教學反思

在設計前，我們首先對教材進行了認真的分析，《生活中的比》是在學生已學過的相關知識基礎「除法的意義」「分數的意義」「分數乘、除法的意義」「分數與除法的關係」以及相關的應用的基礎上進行教學的，也是《比的認識》的起始課。教材安排了「**的放大縮小」「速度」「水果**」三個生活情境去引發學生的思考和討論，並在次基礎上抽象出比的概念，使學生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時我們反覆斟酌兩個問題：

引入比的必要性在「**的放大縮小」學生能感受得到，但在「速度」「水果**」兩個情境裡，學生會認為直接「比速度」「比單價」就可以了，比的必要性不容易體現出來，學生可能感覺沒必要用到比。

其次對學生也進行了前測：針對學生的年齡心理特點、學習基礎以及學習方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰性的問題，喜歡**式、合作式的學習方式；六年級的學生也具備了一定的的閱讀、理解和自學能力。因此在設計教學時，有意識去設計一些生活中具有趣味性的、挑戰性的問題讓學生思考、討論，使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。

反思本節課我們認為還是有很多成功的主要體現在以下幾方面：

１、根據實際需要引入比的意義，讓學生充分親歷乙個從具體情境中抽象出比的過程，《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯絡學生已有的生活經驗和學習張老師設計了「圖形放大縮小」「速度」「水果價錢」等情境，圖形放大縮小」引發學生的觀察討論和思考，建立起比的表象，」「速度」「水果價錢」情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個數相除。使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學生進一步理解比的意義，通過以上一系列的活動**，層層深入，抓住了比的本質特徵，培養了學生歸納類推能力，初步感知比在生活中的廣泛性

２、在引入比的概念後，教師組織學生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？教學時給學生的舉列時間不多，但有個學生舉出的例子很有代表性：

我們籃球場上的比這是乙個很好的教學契機，張老師抓住了，讓學生明確：各項比賽中出現的比，是比「相差關係」而不是我們這節課學習的比「倍數關係」，課堂達到了乙個小高潮，效果很不錯再由學生說說求比值的方法。比的各部分名稱寫法教師沒有作過多的講解，而是布置學生自學。

求比值時，引發學生的討論和思考得出，我們曾經認真研究認為名稱不需要講解，而求比值學生通過討論能夠得出方法。這一設計在張老師的教學中得到證實還是比較成功的。

３、在練習設計時我們注意了三個層次，一是對新知識加以鞏固，二是應用解決問題，三是思維能力擴充套件

總之，本節課體現了數學味，趣味性如拳頭和腳掌的比。審美性如**比，其他生活中的比在本節課中也能充分體現了出來，很好的達到了教學目的。

當然本節課也有許多美中不足的地方

，主要體現在時間分配欠合理，有的地方花時過多導致在**比，除法.分數的關係是比較倉促，有的作業處理不夠到位，比如最後乙個判斷題：是相同數量比，比值不應該帶單位。

我們的思考：

如何做到對教材背後知識的深挖，讓自己站在乙個高層次的角度去思考、設計自己的教學？例如對本節課，如果在備課對「為什麼兩個數相除又叫做這兩個數的比？」「比的後續價值在**？

」等問題加以深入思考研究，那麼我們所設計出來的教案會更有利於我們的課堂教學，課堂教學會更有實效性。

我們的感悟：

設計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關鍵。一節課下來，學生走出課堂到底學會了什麼？是為數學內容而教還是為學生的長遠發展而教？

答案是肯定的。學生上課前知道些什麼？也就是需要我們做好課前**和課堂**工作，在關注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關鍵，每個教學環節的設計應該是有效為教學服務的。

另外，在設定教學目標時還應該考慮到兩個方面：共性目標和提高性目標，立足長遠，設計立體的教學結構，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機的課堂。

生活中的比教學反思

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生活中的比教學反思

《生活中的比》教學反思

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