和順縣東關示範小學侯素英
這一單元數學廣角，主要通過一些與人們生活實際緊密聯絡的事，訓練學生的數學思維，滲透一定的數學思想。如解決問題策略的多樣化，方法的合理性以及策略的最優化。
今天我所教學的例1主要是通過一般家庭中，母親烙餅這一常見事例，訓練學生探求方法的合理性。結合我對教材的理解，我確定了本節課教學的重點、難點及關鍵問題。
教學目標：
1.引導學生進入數學活動情景，使其體會數學與生活的聯絡，理解數學即生活化的理念。
2.使學生在動手操作的過程中，形成解決問題的基本策略，體驗解決問題策略的多樣化，感受最優化的思想。
3.通過學生與他人合作，培養學生與人協作的意識。
4.在合作研究的過程中滲透勞動光榮、敬老禮讓等中華民族傳統美德思想。
教學重點：使學生在動手操作的過程中，形成解決問題的基本策略。
教學難點：合理的烙餅方法；規律的揭示。
教學關鍵：三張餅的合理性烙法。
結合我對於教材的理解，我在教學中設計了五個環節：
一、師生談話，引入新課
二、創設情境，提出問題
三、主動探索，解決問題
四、拓展延伸，**規律
五、鞏固練習，強化新知
下面，我具體說一說我的設計意圖：
我覺得，如果直接出示教材中的例題，難以引起學生的學習興趣，於是我首先通過談話匯入，激發學生學習本節課的興趣。然後出示主題圖，提出問題，調動學生已有的生活經驗，使學生處於主動思考解決問題的最佳狀態。
由於這一例題的解決要求學生要有較強的邏輯思維能力，為了幫助大部分同學攻克難點，我讓學生準備了一些餅型圓片做為學具，讓學生親自動手烙一烙，使他們在實踐中感悟解決問題策略的多樣化和方法的合理性，從而理解並掌握9分鐘烙三張餅的方法。然後，通過小組合作、主動探索的方式，解決烙4張……10張餅所需的最少時間，完成**。並通過觀察**，發現規律，解決如果烙a張餅所需的合理時間，向學生滲透數學的函式思想。
為了使學生進一步感受解決問題策略的多樣化和方法的合理性。我設計了三個練習題，層層遞進，既幫助學生內化了知識，也滲透了對學生的傳統美德教育。
教學完本節課後總體感覺還有幾個不理想之處：
1、一張餅不處理，兩張餅只能同時烙。這節課是體現優化的思想，怎麼才能實現優化，不由教師說，而是要通過學生去體現出來的，學生如何能體現？要讓學生去經歷，一點點去感受，然後才能感悟出來，優化是滲透的，不是傳遞。
烙一張餅和兩張餅的時間是一樣的，為什麼？
2、三張餅也要多樣化的方法呈現。三張餅的教學是乙個難點，一共有三種方法，因為教師教學活動的設計，沒有出現一張一張烙餅的方法，只出現了兩張一起烙之後，再烙一張餅。還有就是三張交替烙。
教師這樣的設計也沒有體現出三種方法依次優化的思想滲透。三張餅烙法要列表比較，從而感受一種比一種方法的優化。
3、列表比較方法只體現知識，忽略了活動經驗和數學思想的滲透。教師設計的**有三個內容：餅數、最佳方法、所需時間。
實際上這個**是要引導學生發現規律的，但是少了乙個很重要的環節，就是每個餅數烙幾次，一次三分鐘，幾次的時間就很容易出來了，這樣更容易總結規律，盡快實現優化。
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