小學數學廣角《烙餅問題》聽課有感
「烙餅問題」是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》四年級上冊「數學廣角」中的內容。主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節省時間，讓學生體會在解決問題中優化思想的應用。烙餅雖然是我們日常生活中常見的一種家務勞動，但裡面蘊涵的數學問題和數學思想卻是深刻的，教材的編排目的是通過日常生活中烙餅的簡單事例，讓學生嘗試從解決問題的多種方案中尋找最優方案，從而向學生滲透優化的思想，讓學生體會統籌思想在日常生活中的作用，使學生感受到數學的魅力。
一、直奔主題，引入新課，體現簡潔美
這節課方老師以「全班同學每人烙乙個餅「為線索展開教學，抓住學生好奇的天性，設計了「烙餅」的生活情景直接揭題，引入新課。這樣既讓學生明白了本節課所學的內容，又能很快地集中了學生的注意力，激發了學生學習數學的興趣，簡單、明了，體現了數學的簡潔美。
二、注重追問，突出細節，體現細節美
方老師在本節課中特別注重細節方面的追問，能認真傾聽學生的話語，在學生模糊的時候追問，在學生聽不明白的時候追問，在重難點的突破時追問，在課的生成時不失時機的問，注重生成，注重引導，從追問中可以看出虞老師的引導藝術和追求數學中的細節美。
三、很好地突破了教材的教學難點，滲透了優化的思想。
課一開始，方老師很好利用了烙一張餅和二張餅的方法，並提問學生：烙一張餅和烙兩張餅的時間為什麼一樣？使學生初步建立了在烙餅的過程中，乙隻鍋同時烙兩隻省時的概念。
接著重點與學生**了三張餅烙的方法，在這一過程中組織學生同桌討論，匯報，演示，進而學生展開討論，形成烙餅的方案，展示學生的方案，比較區別兩種方案的不同點，從而達到方案的優化。烙3張餅的方法在這裡是重點也是難點，把這個問題放給學生討論、合作、**，解決了問題，再接著運用**求4張、5張、……這些餅數的時間。這樣處理的目的是為了降低題目的難度，有利於學生思考、解決問題，然後引導學生觀察**，展開討論普通烙法和快速烙法哪一種較方便？
「你有什麼發現？」，讓學生在觀察、比較中選取最優方案，最後總結出餅數×一張餅所用的時間=所求餅數的時間，整個烙餅過程層層遞進，培養了學生的數學思維。
烙餅問題反思
湘鋼二校四年級數學組 烙餅 是一節滲透統籌優化思想的數學課，它通過簡單的優化問題滲透簡單的優化思想。在教學設計和教學過程中，我以 烙餅 為主題，以數學思想方法的學習為主線，圍繞 怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？展開教學，設計了烙雙張餅，單張餅的 過程。雙張餅以烙2張 單張餅以烙3張餅作為教學突破點，形成從...
烙餅問題教學反思
和順縣東關示範小學侯素英 這一單元數學廣角，主要通過一些與人們生活實際緊密聯絡的事，訓練學生的數學思維，滲透一定的數學思想。如解決問題策略的多樣化，方法的合理性以及策略的最優化。今天我所教學的例1主要是通過一般家庭中，母親烙餅這一常見事例，訓練學生探求方法的合理性。結合我對教材的理解，我確定了本節課...
烙餅問題教學反思
西彭園區實驗小學 陳渝 本節課立足於培養學生良好的思維能力,從學生的生活經驗和知識基礎出發,創設問題情境。根據新課程標準，讓學生借助學具操作，經歷探索 烙餅 中數學知識的過程，逐步掌握烙餅的最佳方法，在解決問題中初步體會數學方法的應用價值，初步體會優化思想。1 以生活經驗出發，激發學生的學習興趣。在...