第一部分教案設計
一、教材內容：課本112頁例題1及114頁第一題
二、教學過程
（一）簡述本單元的學習內容和重難點
（二）出示自學指導
1.自學課本第112頁並合作思考
（1）烙1張餅需要幾分鐘？「烙餅問題」
「烙餅問題」教學設計與反思
第一部分教案設計
一、教材內容：課本112頁例題1及114頁第一題
二、教學過程
（一）簡述本單元的學習內容和重難點
（二）出示自學指導
1.自學課本第112頁並合作思考
（1）烙1張餅需要幾分鐘？烙兩張餅需要幾分鐘？
（2）烙3張餅一共有幾種方案？分別需要幾分鐘？哪種方案更好？
（3）照這樣，分別烙4～10張餅各需要幾分鐘？有什麼規律？
（三）自學**合作，教師巡視
（四）學生展示
1.完成第乙個問題列出算式並填表（學生不用上講台）
2.學生上講台講解第二個問題同時板書列出算式並填表
3.由個別到一般學生分別推算出4～10張烙餅所需時間。教師鼓勵學生說出理由。
4.研討規律，（師生一起）
規律1：把4張以上的數進行分解算時間
如：4張分解成 2+2 2×2×3=12分
5張分解成 2+3 2×3+3×3=15分
7張分解成 2+2+3 2×2×3+3×3=21分 ……
規律2：根據**觀察3張以上每增加1張烙餅就增加3分鐘
規律3：烙烙餅的最短總時間=烙餅面數×烙餅個數÷每次烙的面數×每次烙的時間（注意：烙餅數為1個時屬特殊情況，不適合本計算公式）
如：烙三張烙餅的時間是：2×3÷2×3=9（分）
烙7張烙餅的時間是：2×7÷2×3=21（分）
烙101張烙餅的時間是：2×101÷2×3=303（分）
（五）板書設計
最佳方案：第三種方案最佳，只用了9分鐘。
規律：烙烙餅的最短總時間=烙餅面數×烙餅張數÷每次烙的面數×每次烙的時間（注意：烙餅數為1張時屬特殊情況，不適合本計算公式）
如：烙3張烙餅的時間是：2×3÷2×3=9（分）
烙7張烙餅的時間是：2×7÷2×3=21（分）
烙101張烙餅的時間是：2×101÷2×3=303（分）
（六）作業
課本第114頁第一題解決炒菜問題獨立完成。
第二部分反思
走下課堂，我心裡有一種很愉悅的輕鬆感，我知道這節課的任務完成了、成功了。具體表現在：
1.我在深入鑽研教材基礎上，引導學生抓住了從具體問題解決過程中推導出這一類問題的一般性的解決辦法這個關鍵點，如把統計表醒目地板書在課題下面，使所有教學活動都圍繞這個**開展，有很強的導向性。
2.讓例題與拓展題有機的結合，使教學流程逐步深化；如教學完三個烙餅所有時間的計算後立即進行4～10張烙餅所需時間的計算，再到100張以上烙餅時間的計算等。
3.板書設計醒目，合理抓住並突破了本節課的重點和難點。課堂上我把統計表畫在了課題下面，每完成乙個自學指導就把時間寫在上面，使學生的思維有落腳點。
特別是例題的板書放在**下，三種烙餅的方法雖然學生寫得有些不工整，但是學生們都知道這是解決問題的方法，而且這些方法是怎麼來的，哪一種最好一目了然，因此也為課堂增色不少。
「烙餅問題」「烙餅問題」教學設計與反思
第一部分教案設計
一、教材內容：課本112頁例題1及114頁第一題
二、教學過程
（一）簡述本單元的學習內容和重難點
（二）出示自學指導
1.自學課本第112頁並合作思考
（1）烙1張餅需要幾分鐘？
《烙餅問題》教學設計及反思
蔣君建教學目標 1.通過對生活中簡單事例的分析研究，初步體會運籌思想在解決實際問題的應用，初步認識到解決問題策略的多樣性，培養尋找解決問題的最優方案的意識。2.理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。3.學會用畫圖法或 法對各種方案進行記錄和對比分析。嘗試用數學的...
《烙餅問題》教學設計及反思
教學目標 1.通過對生活中簡單事例的分析研究，初步體會運籌思想在解決實際問題的應用，初步認識到解決問題策略的多樣性，培養尋找解決問題的最優方案的意識。2.理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。3.學會用畫圖法或 法對各種方案進行記錄和對比分析。嘗試用數學的方法解...
烙餅問題教學反思
和順縣東關示範小學侯素英 這一單元數學廣角，主要通過一些與人們生活實際緊密聯絡的事，訓練學生的數學思維，滲透一定的數學思想。如解決問題策略的多樣化，方法的合理性以及策略的最優化。今天我所教學的例1主要是通過一般家庭中，母親烙餅這一常見事例，訓練學生探求方法的合理性。結合我對教材的理解，我確定了本節課...