近年來，語文教學的問題越來突出，一是語文教學愈來愈被邊緣化，學生認為語文學習再努力也提高不了多少分數，再不努力也落下不了多少分數，學習積極性逐漸淡化。受學生這種觀念的影響，家長也愈來愈不重視學生的語文學習，社會上辦的各種輔導班都有，但唯獨辦語文班的很少，即使有上者也寥寥無幾。二是語文教師受統考、排名的影響，教學愈來愈急功近利，唯考是教，不考不教。
在教學中迷失了方向，偏離了語文教學的根本。結果是語文教學正在向死胡同裡走，越走越道路越狹窄，越走越難受。我願以自己的經歷，與老師們做個剖析，即便不能為大家帶來些許裨益，只要能給人一些啟發，也算是一絲慰藉。
古時曾有一篇文章定輸贏之說，而如今的學生大多都是怕寫作文的，我也有過學生怕上作文課的經歷。但是，自從嘗試著進行作文教學改革後，我的學生最喜歡的課是作文課。從初一開始，我就組織學生寫日記，每天檢查乙個學習小組的日記，一周恰好檢查一遍，抽哪些組，完全由語文課代表決定。
每天上課前，我把學生日記批閱好，利用課前或課後時間進行簡評。另外，每週一篇周記、一篇作文也從未間斷過。周記是利用每週日晚自習進行的，因為這一節課學校要開例會，我就讓他們寫，嚴格要求他們下課必須交齊，這叫限時完成，否則惰性讓他們能推到週末也難以全部完成。
周記寫什麼呢？就寫一周的見聞和感受。其初，學生也不願意寫，因為他們沒啥寫。
後來，我就讓他們把這一節課上成說話課，四人一小組，一扭臉大家相對而坐，暢談這一周的見聞感受。產生這種想法，還要感謝一位班長，因為這節課沒有老師，我在外邊檢視時總有學生亂說話，我就問班長怎樣解決，班長說學生回家過了個週末，他們有很多話想說，讓他們說夠了他們就不說了，或者規定乙個說話時間，過了這個時間，他們再說就好好地批評。果然，學生對說話課十分感興趣，我看到這一現象就靈機一動，順勢而為，讓他們把想說的寫下來不就是一篇周記嗎？
周記的批閱量很大，我就成立了周記批閱小組，吸收作文水平比較高的學生參加，利用乙個課外活動時間，每人發上五六本，下課批閱結束。他們批閱一本，我就檢查一本，只檢查他們的批語。就這樣，在別的班級不好堅持的一周一篇周記，在我們班級堅持了下來。
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