**作文教學的一點感悟
周戈莊中學杜慧霞
作文教學的低效一直是語文教學的難題，老師講很多，學生收穫卻很少，一說寫作文，一片唉聲嘆氣，學生畏懼作文。如何消除這種現象呢？葉聖陶先生說「寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話。
」這句話點出了作文的實質；要知道，作文並不是一道語文作業，而是一種心靈的需要，並不是老師的教學指令，而是我們自身的生活方式；作文不是也不應該是編造出來的而應該是「從心靈流淌出來的」。在作文教學中，必須從學生的心靈出發，以生活實踐為載休，著重抒發自己的內心感悟，只有這樣，作文教學才能體現出真正的人文意義，通過作文教學，引導學生學會做人，學會自我表達，引導學生學會享受生命，巧於創造，善於交往。一言以蔽之，就是激發學生的興趣，感悟生命的精彩，具體說來，最重要的是 ，激發學生的寫作興趣：
有了源源不斷的寫作「活水」，作文就會自然而然地從學生心底流淌出來，當學生情不自禁地拿起筆來的時候他們的寫作興趣已經不可抑制了，如果以這樣的心態對待寫作就是快樂寫作而不是畏懼寫作了。除了引導學生關注生活，感受生活，在具體的寫作訓練中，我們還可以從以下幾個方面入手激發學生的寫作興趣。
1、盡可能地把寫作變成學生的生活需要。
如果學生為作文而作文，那麼，他很難對寫作產生真正的興趣，只有當他覺得寫作不是老師的要求而是自己的需要時，這樣的寫作才會真正寫好。因此，我們要通過努力盡可能地把作文同學生的自我需要結合起來。所以我讓我的學生每天都要寫日記，不管篇幅多少，那怕是一句話，只要有感悟就寫下來，學會撲捉讓自己心動的每乙個生活鏡頭，讓寫作成為自然的事情。
鳥獸蟲魚、風霜雨雪、日月星辰都可以入文，使學生真正體會到「生活處處是語文，放眼風物皆文章」。在指導學生寫作文時，如果是寫人寫事的，就調動學生大腦中庫存的記憶，幫助他們選取素材，一定要是真人真事，寫自己內心真實的感受，抒發真情，只有真的東西才會打動人。這樣學生就會覺得有東西可寫，不會像擠牙膏似的，搜腸刮肚還是寫起來費勁，通過一段時間的指導，學生大部分都會有東西可寫，並能寫的生動形象。
2、盡可能地為學生提供習作發表的機會，提高學習效果。
幾乎每乙個人都有發表欲，這是乙個很正常的心理，就像我們說話總希望有人聽一樣，我們寫的文章也希望盡可能多的人讀到無論是黑板報、廣播室，還是《小小作文報》，《語文世界》等，「凡著諸竹帛者謂之文學」，關鍵指導，重在參與，教師要以身作則，當學生看到一月，每一期都有新作發表，自然信心百倍，這樣即可激發習作興趣，又能增強學生的寫作信心，為今後發展打下基礎，何樂而不為呢？另外，經常讓學生在班上宣讀作文也是一種口頭發表形式這對學生的鼓勵也很大。學生的作文先自己批改然後小組內批改，並推薦一篇優秀作文，我把這些優秀作文列印成冊，在級部內傳閱。
我發現，被選中的學生寫作積極性特別高，越寫越愛寫，寫作文再也不是難題。
3、關注優秀作文的同時也不要忽視中下等學生的作文。
如果只關注優秀作文而忽視本來就不願寫作文的學生，那麼這些學生的寫作興趣就會越來越少，最後只能是痛恨寫作，所以教師也要盡量發掘寫作水平差的學生的閃光點，先激發他們的信心，然後再跟優秀生結成一對一的對子，讓學生輔導學生。我經過一段時間的實驗，發現這種方法很有效，大部分學生寫作積極性都很高，並且寫作水平有了很大提高。
4、讓學生的寫作形式多樣化。
只有作文的寫作，學生是很難有興趣的，寫作形式的多樣化，實際上體現了學生思想感情表達方式和途徑的多樣化，而且，在這多樣化的寫作中，學生往往不知不覺地將作文與自己的生活融合在了一起。因此，我們主張學生不拘一格地寫作，隨心所欲地表達——讓學生寫作形式多樣化，百花齊放，精彩紛呈，具體形式可以有日記、隨筆、班級**、讀書筆記、散文小品/小**等，還可創作劇本，**童話/兒童詩歌……形式多樣，不必要求盡善盡美，但一定要盡情盡興，知無不言，言無不盡。我採取辦手抄報的形式，讓學生在上面隨意寫作，貼到班級內讓學生們都看到。
手抄報上的文章多種多樣，可以讓學生們互動學習欣賞，學生寫作熱情空前高漲。
以上是我在執教作文時的一些經驗和感悟。讓我們以新課標新理念為指導，認真貫徹科學發展觀，以學生的實際為出發點，全面發展為目標，循序漸進，開拓創新，讓作文深入學生的心靈，讓學生真正成為作文的主人，讓作文不再是學生的攔路虎，讓他們高興寫作文，快樂寫作文，為今後全面發展書寫新的篇章！
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