【摘要】聯絡生活實際是課程改革的乙個重點，並已明確寫入了《基礎教育課程改革綱要（試行）》中。思想品德教學強調聯絡生活實際，抓住了思想品德教育的實質，也是對多年來我國思想品德教育中存在的弊端的糾正。
【關鍵詞】思品課；學生生活；聯絡
著名教育家陶行知指出：「教育只有通過生活才能產生作用並真正成為教育。」因此，要上好思品課，教師就要瞄準學生的生活實踐和已有的知識，捕捉生活中的學科知識，挖掘學科知識的生活內涵，通過設計富有情趣和意義的教學活動，將抽象的教學建立在學生生動、豐富的生活經驗之上，引導學生通過**、合作等學習方式，陶冶情操，獲得有活力的學科知識、技能、方法，並能學以致用，創造性地解決生活中的實際問題，實現學科教學的生活化。
一、思想品德課教學生活化的依據
（一）理論依據——建構主義理論的要求
建構主義主張學習是學習者主動建構自己知識經驗的過程，是通過新經驗與原有知識經驗的相互作用而不斷充實、豐富和改造自己已有知識經驗的過程。它強調學習的主動性、實踐性、創造性、社會性和生活性。
（二）政策依據——新課標的要求
新課標指出：「從學生實際出發並將初中學生逐步擴充套件的生活作為課程建設與實施的基礎；注重與社會實踐的聯絡，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。」
（三）現實依據——教育教學的需要
中小學思想品德課的落腳點，就是讓每個學生通過學習由「自然人」轉化為「社會人」，幫助學生學習做負責任的公民，正確處理個人與社會、家庭、國家、他人的相互關係，適應社會並學會過積極健康的生活。
二、初中思想品德課堂教學生活化的意義
（一）有利於促進學生可持續發展，培養學生的創新精神和實踐能力。
（二）有利於促進教師的專業發展。
三、實施方法策略：創設具有生活氣息的思品課堂
（一）啟發匯入生活
我國古代教育家孔子提出：「不憤不啟，不悱不發。」作為教師，應該學會利用環境創設教育情境，讓學生在特定的情境中獲得真切的情感體驗。
如在學習「我知我師我愛我師」一課時，我**了歌曲《好大一棵樹》，讓歌詞把學生帶入自己的生活中，然後啟發道：「在**的海洋裡，你的回憶之河流淌出了哪些片段、哪些畫面？」學生七嘴八舌地講起了老師的教誨、關愛，講起與老師生活的快樂時光，學生的愛師之主題也自然切入。
從而使學生有話可講、有感可發，使教學不再空洞枯燥，也使教學自然融入生活、學生進一步回味生活。
思想品德課教學應密切聯絡學生生活實際
生活是思想品德課的源頭活水，思想品德課教學只有根植生動 豐富的現實生活世界，才具有與時俱進的生命活力。教學中貼近學生生活，關注學生生活經驗，創設貼近初中學生實際的思想品德課堂，才能真正體現新課改的具體目標，才能真正提高學生學習思想品德課興趣，才能真正對學生起到思想品德教育的效果。因此，思想品德課教學...
讓思想品德課教學回歸學生生活
摘要 思想品德課教師要更新教學觀，關注學生的生活世界，努力開發學生的現實生活資源，並創設情境，開啟學生書本世界和生活世界之間的通道，知行統一，注重學生的生活實踐，從而讓思想品德課教學回歸學生生活，促進學生全面發展。關鍵詞 生活教學 回歸生活 創設情境 知行統一 陶行知先生說過 教育只有通過生活才能產...
思想品德課反思
思想品德課主要任務是，使學生學會做人 學會做事 學會合作 學會學習，全面提高認識社會 適應社會，分析問題 解決問題的能力。思品教師要教育 啟發 幫助學生樹立正確的人生觀 價值觀。因此，教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習的興趣 使教學內容與生活實際結合,達到教學目的，幾點...