《語文課程標準》指出：「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。」因此，作文教學只有抓住「生活」與「兒童」之間不可分割的聯絡，真正把作文的主動權還給學生，生活的涓涓細流才會在學生筆下汩汩地流淌，生活進入作文課堂才有了最基本的條件。
一、 預設情境，演繹精彩
生活是寫作的源泉。作為老師，我有意識地進行「預設」，為的是使生活更亮麗，使學生能敏感於眼，敏感於耳，敏感於心。預設，不是隨意為之，想當然為之。
它講究「時效性」，講究「真實性」。這就是說預設要使學生置身於真實的時空，盡情地表現真實的自我，即給學生以「我行即我素」式的自由的生活空間。老師要用自己的智慧型創造乙個個真實的「預設」，放大「預設」，使「預設」從平淡中凸現出來，使「預設」更真實，更亮麗，更激烈。
這樣豐富多彩的生活，學生又怎能無動於衷呢？又怎會有逝者如流水的遺憾呢？
二、捕捉鏡頭，採擷生活
「預設」固然很美，很精彩，很有些理所當然，然而生活瞬息萬變，並不是事事可預設到底，時時可預設到位。作為教師，我們要用心，用智慧型引導學生去捕捉那稍縱即逝的瞬間，用我們的真心去延長那瞬間的長度，拓展那瞬間的寬度，和學生一起走入那柳暗花明，豁然開朗的又一片境地。細細想來，生活中有許許多多這樣稍縱即逝的瞬間，我們經常有意識地引導學生用心去捕捉，經常這樣和學生共同演繹豐富多彩的瞬間，又何愁他們採擷不住生活的浪花呢？
作文是生活的反映，學生作文又以他們已有的生活經歷、情感體驗及一定的習作水平為前提。語文教師要始終懷著一顆童心去認識學生，去了解學生的生活，用兒童的眼光去審視他們的喜、怒、哀、樂，用學生已有的習作基礎及實際的表達能力去看待那一篇篇稚嫩的習作。只有這樣，語文教師才會知曉學生有哪些熟悉的人、事、景、物可寫，才會設計出符合學生實際的能激發學生習作動機的作文訓練題目，作文指導才會誘發學生對生活再認識、再思考的激情，才能拓寬習作的思路。
因此，在日常教學中，我引導學生多留心身邊的事情，多積累生活素材，堅持每天寫觀察日記，讓學生去發現生活中的萬物都會給人以美感，像花草樹木的映襯美，起伏的山峰給人的參差美，藍天中的白雲的襯托美，飛奔的車輛的流動美……基礎上展開豐富的想象，寫出了一篇篇優美的文章。
讓作文回歸生活
作者 范素玲 學習報 教育研究 2012年第08期 在作文的天地裡，學生的童心是否被掩沒在我們設定的習作的套路上呢？作文應該是學生自己的，應讓學生的作文回歸到真實的生活中。一 讓學生走進自己的生活，寫自己的作文。讓學生走進自己的生活，就是引領學生常 回家 看看。告訴我們的學生寫作並不是有了華麗的詞彙...
如何讓語文教學走向生活
江蘇省泰州市海陵區智堡中學賈春鳳 225300 內容摘要 語文是一門實用性和實踐性極強的學科，它和學生的生活實際聯絡最為緊密。作文新時代的語文教師，怎樣幫助學生建立語文與生活的聯絡，如何充分利用生活中的語文資源，貼近現實生活和學生實際教好語文？這是實踐新課程理念的背景下，語文教師必須直面和解決好的問...
讓學生走進生活
如 在教學 幾分之一 時，利用了一則廣告，賦予廣告全新的數學含義。1 4個孩子圍著一塊不算大的蛋糕，準備分著吃。2 冬冬將蛋糕按十字形平均分成4份，正準備吃時又來了4個孩子，每個孩子分不到1塊，怎麼辦？3 聰明的冬冬又將蛋糕截分成上下兩層，這樣，蛋糕就被平均分成了8份，每個孩子都拿到了1份蛋糕。4 ...