小學生作文起步的培養

四川省廣元市劍閣縣姚家小學：梁顯昌何興碧

低年級是小學生的作文起步階段，這一時期作文意識的培養甚至是決定他們今後寫作的根本，因而我們在這時期要作好足夠的準備。但在平時的作文教學中，由於這種年齡段的特點，作文被稱為小學語文教學中的老大難問題。不少學生一聽寫作文就頭疼。

有的小學畢業班學生為了應付考試背習作；有的為了完成任務，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事……學生對作文沒有興趣，作文質量更無從談起。究其原因，主要還是教師忽視了低年級作文起步教學，這就要求我們老師要從一年級開始引導和培養。

「萬丈高樓平地起」。下面我就談談小學低段作文的引導和培養。一年級的時候，我們要學習拼音和大量的生字。

這些字，對於孩子們來說，是生疏的。為了便於理解和掌握，很多老師採用讀、寫、記的方法讓學生強記。這樣孩子的記憶是短時間的，不會長久。

要是對於每乙個重點字都採用讓學生通過應用來記憶的話，效果就不一樣了。如「學」字。就要先用擴詞的方法讓其了解「學」字的應用範圍。

「學」可以組很多詞：（學生）、（學習）、（學會）、（學校）、（上學）……如果只是會組詞，老師的職責只是盡了一半，還要讓孩子能用上面的詞說話。在孩子說話的時候，老師要注意引導，糾正，並對完成較好的孩子給予鼓勵，讓其大膽說，願意說。

在教授每乙個重點字或者典型字的時候，如果都採用讓孩子說一句話的形式來教學，孩子的表達能力就不會有問題。在一年級下學期的時候，我們應該鼓勵孩子用規範的母語（也就是普通話）來表達自己想要表達的意思了。教師可以有意識的讓孩子多多參與說話訓練——針對同一主題，來開展說話訓練。

也就是口語交際。在交際中一定要注意糾正孩子口語表達方面的不足，提供好的建議和方法，因為這時候，孩子是最聽老師話的時候，千萬不要錯過了最好的訓練時間。在口語交際完成之後，教師要做好總結，表揚說的較好的同學，鼓勵能夠大膽發言的學生，激勵不能表達的學生。

二年級時，我們已經在接觸寫話訓練。這樣的寫話，就是作文的前身。教師一定要指導孩子要清楚、完整的寫下乙個片段，記敘乙個場景，描述乙個熟悉的人的形象……這些看起來有些凌亂，殊不知，就是這些凌亂的片段組合成了一篇篇優秀的作文。

所以二年級的寫話訓練重在質量。不要求孩子寫多少字數，但必須要把事情寫清楚，要素交代的詳盡。對於人物，外貌怎麼寫，動作用哪些常用的詞來連線，學生多應該有個大體的了解。

，三年級時，首先讓學生掌握基本的寫作格式。如文題居中，每一小節開始要空兩個字的距離，把字寫端正，明白各種標點符號的使用規則等等。再讓學生知道，寫作是從眼睛、耳朵開始的，然後借助手中的筆來完成。

讓學生明白，把自己看到的、聽到的、想到的用文字記下來就是習作。這樣，降低門檻，減小坡度，化難為易，讓所有學生看到希望，讓他們知道原來寫作文就是這麼簡單。只有激發他們的寫作興趣，才能保證每個學生都能夠順利進門，才能保證每個學生都能寫好作文。

當然這時寫作文的時候，教師應該逐步涉及修辭手法的運用，文體結構的探索了。只有這樣一步一步讓孩子扎扎實實的做下來，孩子的表達就成了一種享受而不是難題。老師的作文教學也就不再是老大難的問題了。

提高學生的語言表達能力，讓每乙個學生愛上作文、寫好作文是語文教學的具體要求。因此，我們一開始就應該著眼於學生的未來，為其終身發展奠定良好的基礎。「萬事開頭難」、「良好的開端等於成功的一半」這些話無疑在提醒我們：

在學生剛剛邁出第一步的時候，作為他們的引路人，教師要以百倍的熱情、科學的理念、正確的方法給予他們適當的幫助，引導、培養他們的寫作技能和興趣。讓他們走好第一步是我們義不容辭的責任。