余姚市第一實驗小學課題組
一、背景及意義
（一）研究背景
1.作文起步教學是加強語文教學實踐性的助推器
《語文課程標準》2012版指出：「能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。」
在中年級，學生開始由原來的寫話走向寫作文，確實有一定的困難。在
一、二年級中沒有接觸過作文，應而加大了寫作的難度，三年級是乙個承上啟下的過渡階段，由於生活狹隘，許多學生閉門造車，作文的不真實，胡編亂造，沒有真情實感，甚至是語無倫次等現象。教師在教學中應根據教材的寫作要求，讓學生通過多種形式的半獨立性寫作實踐，引導其摸索作文的一般規律，解除學生對作文的神秘感，從而引導三年級學生作文起步。
2.當前許多習作教材編寫的設計運用還有待改進
現在的教材編寫不像以前的浙江版教材那樣系統有序，訓練目標特別明確。特別是作文教學，東打一槍，西打一槍，很難把握住年段特徵，教師往往會在教學中迷失訓練目標，都不知道該怎麼教作文了。而且，教材裡的習作內容有很大的彈性，教師處理起來很難。
要是能在內容及體例、指導方法上有個總體框架要求，教起來會輕鬆實在許多。
（二）研究價值與意義
1.作文起步教學有助於提公升學生語文素養
通過組織、實施有效的作文起步教學，有助於增加語言實踐的含量，讓習作教學走向實踐運用語言，親歷學用語言的過程，從而提公升語文素養。其次，通過整合優化現有習作資源，將其有機納入到課堂教學中，能減輕學生課業負擔。
2.作文起步教學有助於優化課堂教學結構
在「學為主」的教學追求下，以「作文起步」為突破口能改變「以教為主」的習作課，走出「教師過度講析」的誤區，重建課堂結構，化教為學，還學於生，變「線性的課堂教學」為板塊式的課堂教學結構，使得課堂動靜相宜，學生走好習作的第一步。
二、概念界定
2023年版義務教育語文課程標準指出小學第二學段（三四年級）習作的目標和內容：
1．留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
2．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。
3．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
4．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號等標點符號。
三、研究目標、內容及方法
（一）研究目標
1.學生培養目標：學生通過一到兩年的實驗班學習，習作素養得到明顯提高，習作能力得到增強，並能將其物化為文字。
自覺地觀察生活、積累素材，展開想象，自主作文。能寫出有真情實感、獨特感受、真切體驗的文章，形成自己獨特的語言風格。堅持寫日記、周記、讀書筆記等，並積極投稿。
2.教師提公升目標：教師通過本課題的研究，能自覺更新習作教學理念。在實驗過程中教學理念得到更新，教學技能得到鍛鍊，教學水平得到明顯的提高。
（二）研究內容
1.探求、總結習作起步教學的基本要求及策略；
2.以學生認知發展為依據，提出小學習作起步教學的目標、內容序列；
3.制訂緊密結合教材、符合學生認知水平和生活實際的習作起步教學序列；
4.編印與課題匹配的本校學生的《習作集》，供教師和學生研究學習。
（三）研究方法
1.行動研究法：基於課例，共同解決研究過程中的實際問題。
2.個案研究法：通過課堂教學個案進行分析研究，探尋課堂作文有效策略。
3.比較法和觀察法：進行課例對比和觀察，不斷優化作文起步研究。
四、研究實踐與探索
（一）制訂序列，建立習作的科學機制
在本課題研究中，我們針對
三、四年級學生的不同生理、心理特點以及觀察事物、分析事物的能力；同時考慮各年級作文教學形式，補充教材內容之間的聯絡、銜接以及學生初跨入新年段的學習習作的心理狀態，構建起了小學各年段作文訓練序列，形成多元模式組合的訓練體系。
1. 基於習作的年段訓練序列
作文起步教學的宗旨是讓學生「易於動筆，樂於表達」。如何讓各年級訓練各得其所，做到「不滯後」、「不越位」？在研究實踐中，我們根據《語文課程標準》的階段目標，以「生活」和「體驗」為重要元素，擬定出作文起步教學的各年段作文訓練序列。
表1：各年段作文訓練序列
2. 基於習作的文字編制設想
在本課題的實驗研究過程中，我們根據人民教育出版社語文實驗教材的習作（說話寫話）序列，努力實踐《語文課程標準》所提出的「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程」這一作文教學指導思想，密切關注學生的現實生活和情感體驗，整合教材及生活資源，制訂出了習作起步教學學本的序列設想。
表2：基於和諧表達的習作學本編制設想（人教版語文第六冊）
（二）扎根課堂，夯實表達的習作基礎
課堂是教學的主陣地，是習作教學的重要途徑。在本課題的實踐研究過程中，我們努力探索切合學生實際的課堂教學模式，以培養學生的實踐能力和創新精神為宗旨，以引導學生發現、積累、感悟生活為抓手，以掌握語言，提高運用語言的能力為重點，活躍學生的思維，增強合作意識，提高學生的語文綜合素養。在引導學生發現、積累、體驗生活的基礎上，如何進行作文起步教學呢？
通過研究實踐，我們總結出了習作起步教學模式在課堂教學中的基本操作策略：
1. 研讀課文，借鑑作者的寫作秘訣。
（1）詞句標點，積累運用
語文課程標準指出三年級作文要「嘗試在作文中運用自己平時積累的語言材料。」作為教師特別是三年級的教師要鼓勵學生養成積累好詞好句的習慣，讓學生將書中的優美詞句和讓自己感動的句子摘抄下來。只要學生在讀書的過程中積累了豐富的語言素材，那麼他在寫作時就能夠有更多的詞彙可以選擇，要想把文章寫差都難了。
在講授課文時，我注意指導學生從課文中積累好詞佳句。好的作文，字詞是基礎，精妙的恰如其分的詞語從哪兒來？多數還是從課文中來，從課堂上來，例如：
學習《風箏》這一課時，有個詞語「垂頭喪氣」，單純的解釋，學生不好理解，於是我就讓孩子們做「垂頭喪氣」的動作，學生都笑了，同時也明白了這個詞用來形容心情不好。過幾天寫日記，有的學生就用上了。其次，運用對比手法，讓學生體會詞語運用的恰到好處。
比如《花鐘》一文，我把「凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……」這一段改為「凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……對比，讓學生體會用不同的詞語表達不同花朵的開放，效果好。學生作文中就不會重複出現相同的詞，給人嘮叨的感覺，所以，在平時的講課過程中要注意引導學生多積累好詞佳句。
在平常的教學活動中，我們還可以讓孩子們用好詞進行造句，如同乙個詞語看誰早的句子多，把課文中的幾個好詞連起來編寫一段話……熟練運用課文中的好詞好句，如同是給了孩子們一根習作的拐杖，慢慢地，他們就能扔掉拐杖獨立前行了。
另外，作文起步教學時，標點符號的教學也是乙個難題。教師要教給學生加標點的方法，給一段話加標點分四個步驟：①讀，至少讀３遍，讀懂這段話；②分清有幾句話；③給每句話加標點；④修改，每個標點都要問個「為什麼」，做到沒有乙個標點無來歷。
培養學生琢磨每乙個標點，使用標點一絲不苟的習慣。
（2）寫作方法，細心揣摩
課文是最好的范文，我們應該引導孩子們學習課文的寫作方法，如四年級上冊第二單元教材中圍繞「觀察與發現」這一專題編排了《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》，分別寫了非常有特色的植物和動物，學習過程中，既要在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課後認真觀察周圍事物，學習寫觀察日記，開展語文實踐活動。教師要引導學生用一雙善於發現的眼睛去認識世界，了解世界，不斷培養留心觀察的好習慣。
學習了《爬山虎的腳》一文後，教師應該相機引導學生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。一是細心觀察，所以才能看見「葉尖一順兒朝下」，才能發現爬山虎的腳是「枝狀的六七根細絲」。二是連續觀察，所以才會發現原先直的細絲，後來變彎了；才會發現沒觸著牆的腳「不幾天就萎了」……教師要讓學生找出這些體現作者細心觀察、連續觀察的語句多讀幾遍，藉以學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。
課後布置學生開展實踐活動，如，觀察自己感興趣的動物或植物，並做相應的記錄；或是做個小實驗，連續觀察實驗中的變化。串聯起來，自然就是一篇篇上好的觀察日記了。
又如學習《蟋蟀的住宅》前，建議學生查閱有關蟋蟀的文字或**資料，有條件的可以觀察蟋蟀和它的巢穴。這樣，使學生在學習課文時與作者的心靠得更近一些。在教學時，引導學生從字裡行間體會作者堅持30年細心觀察的敬業精神，以及他對昆蟲的特殊感情。
在文中，作者對蟋蟀的動作進行了極為細膩的描寫，讓學生找出相關的句子品味、欣賞，說說自己的體會。文中還採用了大量的擬人寫法，如「專家」、「臥室」、「彈琴」等，引導學生找出相關詞句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，並且水到渠成地引導學生們把作者的寫作方法用到自己的觀察日記中去。這樣，一篇篇細膩精美的觀察日記油然而生。
小學生作文教學研究
摘要 教師只要在新教學理念的滲透下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，並給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，學生一定會改變不願意寫作文的局面，每個人都會樂於作文，樂於表達。讓作文成為學生表達生活的 體驗生活的一部分，再也不把作文當做負擔去對待了。關鍵詞 小學...
小學生作文起步教學初探
一新的 語文課程標準 在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標 留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心 能不拘形式地寫下見聞 感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深 最受感動的內容 嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對於三年級的作文教學...
小學生起步作文教學
小學三年級是學生作文的起步階段，萬丈高樓平地起，此時正是學生作文打基礎的時候。但學生剛剛步入寫作文的門檻，都有萬事開頭難之感。很多學生由於經驗和知識的匱乏，寫作文時往往覺得無從下手，容易對作文產生畏懼心理。這時，教師在作文教學中如何引導學生積極寫作文，幫助學生提高寫作能力就顯得尤其重要了。我結合自己...