提高小學生英語學習興趣教學研究課題計畫
楊娟一、提高小學生英語學習興趣教學的目的和意義（一）研究目的：
提高小學英語學習興趣教學研究，旨在通過教學結構，教學方法等方面的研究和探索，以迎合小學生性格心理特徵為起點，致力尋求適合小學生心理、思維特徵的小學英語教學方法和模式。實現培養學生英語學習興趣，幫助學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。分析和研究英語教學過程情趣化的可行性和主要實施方法，以及情趣化教學對教師能力素質的要求。
力求從根本上為提公升小學英語教學質量探索一條切實可行、效果明顯的情趣化教學道路。
（二）研究意義
1．興趣教學是素質教育的內在要求。素質教育區別於傳統教育主要的一點就是摒棄傳統教學中機械、呆板的單向教學模式，以興趣教學，樂感教學為發展方向。還學生以學習的主動權，寓教於樂，培養學生的學習的興趣，引導學生主動學習。
在生動活潑的教學過程中培養學生獲取知識的能力。因此，提高小學英語學習興趣教學的研究體現了素質教育的這一總體要求，與素質教育發展的大方向是契合的。
2．興趣教學是小學英語教學的有益嘗試。英語教學在我國已有數十年的歷史，隨著社會國際化程度的發展也越來越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止過。但小學英語教學大面積鋪開還只是近幾年的事。
在教學模式上照搬中學乃至大學顯然因是行不通的，如何融合素質教育理念，把英語教學特點和小學生心理、性格特點相結合，探索富於情趣特點的教學新模式，對於當前的小學英語教學具有極其重大的理論探索意義和現實必要性。
3．興趣教學適合小學生的心理和性格特徵。小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，接受能力強，因此，形式多樣的興趣教學容易為小學生接受。同時小學生具有感性大於理性，情緒波動大，耐心不足，注意力易分散的特點，興趣教學期望通過生動活潑的教學不斷調整和刺激學生的興奮點，吸引學生注意力，從而獲得較好的教學效果，應該說是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實踐前景。
二、小學英語興趣教學研究的內涵和要點
兒童的情趣既有天性的童趣，又有後天習得性的社會情感和各種學習興趣及理想、志趣。我們所理解的興趣教育是指教師用自己的教學和愛心來培養和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，
又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情趣的活動。
小學英語興趣教育實質上是一種情感教育，能動性教育，它要求整個英語教學不但是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧型潛能的開發和社會交往能力的早期培養。
本課題計畫從以下幾方面展開研究：
1．研究如何將學生對英語學科的間接興趣轉化為直接興趣，並保持其穩定性和永續性。2．研究興趣教學怎樣合理評價學生，及如何提公升學生主動學習英語能力的有效模式；3．探索英語興趣教學在教學內容安排方面的規律，研究如何保持課內外教學的情趣連貫性；4．研究英語興趣教學對教師能力的要求，制定出科學合理的英語興趣化教學教師培訓計畫並付諸實施。
三、同類課題研究現狀
提高英語學習興趣教學研究，在全國各地都有不同程度的開展，也取得了一階段性成果。尤其是一些興趣教學具體方法的運用，例如多**的課堂引進等，教界同行都做過一些有益的嘗試。但系統化的從學生興趣培養到教師能力培訓的研究還沒有先例。
本課題以小學英語教學為研究物件，嘗試研究分析情趣教學對教學效果的作用，對學生能力素質的培養，以及相關教學方法、模式的實踐規律，既認識到情趣化對英語教學的積極意義，又注意了小學生心理、性情與中學、大學生的差異性，相信這項研究對於整個英語教學研究以及素質教育的推行是有積極意義的。
四、主要研究方法和手段
1．比較觀察法。觀察比較學生平時在課內外教學中表現出來的對不同教學方法的反映和取得的教學效果，加以記錄和分析，並得出結論。
2．實驗分析法：選取小課題，有意識進行實驗驗證，記錄過程並分析作出結論。
3．個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察物件，在不同階段有計畫運用不同教學手段，觀察並分析其發展動態，進行科學比對，最終得出結論。
小學英語「情趣教學」之我見
教育心理學告訴我們 小學生的年齡特點是好奇心強 模仿性強 生性好動，有意注意持續時間相對較短。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講 學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知慾，沒有興趣就不會有求知慾，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，小學英語...
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