情趣教育實質是一種情感教育，是師生在教學過程中，共同去創造精神生活的過程，我們體會到：英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而是一種溫馨的情感交流、智慧型的開發和社會**往能力的早期培養。我校近年來，以情趣教育理論作指導、從激發兒童情趣著手，對小學英語情趣教育的內涵、原則、模式、教師素質、現代化教學手段運用以及戲劇、遊戲、體態等多種教學方法進行了探索和實踐操作研究，形成了富有情趣特色的小學英語教育的新模式。
一、小學英語教學中培養情趣的意義
我國古代著名的教育家孔子提出：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」（《論語·雍也》）這是說人不僅知道學習有益，而且還要為之愛好而學習；這還不夠，還要將學習成為最快樂之事，情趣投入，達到迷戀於學習的程度。
他在教學中，重視學習興趣的激發，不僅自己做到好學善問，「學而不厭」；而且，對學生總是「循循善誘」「誨人不倦」。在他講學之地，弦歌不絕。他用**來引發興趣，涵養學生情操，得到學生的愛戴。
他的學生多達三千，精通六藝的賢達**也有七十二人。他自己也成為中國歷史上最偉大的教育家。
重視教學中的情趣教育，隨著時代的發展和教育實踐與研究的不斷深入，它所處的地位也顯得愈來愈重要。
教學中要重視情愛、情意和情趣。教師要尊重學生，珍視他們，與他們在感情上和思想上產生共鳴，讓學生體驗學習上的滿意感。教學的作用在於教學生自己去學，樂意去學，教師為學生提供各種學習機會和條件，使學生的學習情趣提高到乙個新的水平。
二、小學英語教學中情趣教育內涵的理解
我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教育愛來喚起和培養學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，又指對學生在主體參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神，教師要給予肯定、尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情有趣的迷戀性活動。這種教育方式對教師提出了更高的要求。要使學生對學習迷戀，首先要求教師自身對學生、對學科、對教育工作產生愛戀之情。
只有這樣，才能使情趣教育不只是一種教學技巧上的追求，而是師生精神上的提公升。因此，情趣教育的實質是一種情感教育，是師生在教學過程中共同創造精神生命的活動。它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧型潛能的開發，社會**往能力的早期培養，也是人類精神財富的認識、分享和對未知世界的開拓。
有研究表明：「小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。」這一階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚興趣、好奇心、驚異感和強烈求知慾望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中而持久，他們的交往能力也會得到迅速提高，這一切會給整個小學英語教學帶來動力和享用的功能。
三、小學英語情趣教育原則
根據國內外教學理論研究的成果和教師教學實踐的總結，我們認為：小學英語教學中的情趣教育原則可以初步概括為以下六條，即愉快性、活動性、遊戲性、開放性、自主性和差異性。
（一）愉快性原則
如何使兒童愉快地學習外語呢？
首先，要求教師用一切可能的方式激發學生的好奇心、求知慾和成就感。教師的責任就是要將兒童潛在的需要和興趣激發起來。稱讚英語學得好的學生，表揚他們學習上的優點，學生自然願意學得更好。
對於學習英語有困難的學生，教師也要給予鼓勵，以使學生體會學習帶來的榮譽感和成就感。其次，教學要形象、直觀。德國教育學家弟斯多惠針對教學的死板和乾巴巴的講述，他再三呼籲：
「任何教學必須要直觀的，直觀的！」直觀是遵循人類心智發展的順序。在小學，尤其是低年級，更要形象、具體和直觀，這樣才能引起學生學習英語的興趣和愛好！
再次，教學要聯絡日常生活，使學生的英語學習能在日常生活中得到應用，從中得到快樂，提高學習的主動性。此外，教學內容難易和進度快慢均要適中，使學生學有所獲，又不過度加重其學習負擔，使他們感到快意。
（二）活動性原則
學習英語應在兒童的交往活動中進行。讓兒童在社會交往中，充當各種不同的角色，進行語言交流，既可以提高語言交往的能力，又可以增強興趣。
這裡的活動包含兩種意思：一是指兒童自身的活動；二是兒童與他人的合作活動。英語學習，不僅幫助學生用英語去認知各種事物的名稱，而且更要讓學生在與人交往、與人合作中，提高語言交往的水平。
過去的「啞巴外語」和「聾子外語」的弊端就在於活動太少、交往太少、互動太少。
（三）遊戲性原則
遊戲在兒童生活中占有特殊地位。
兒童時期的遊戲對於兒童的未來成長具有雛形、模擬、預演的作用，而且是自動、自主、創造性活動，對於兒童的創造能力培養有直接的促進作用。在教學中堅持遊戲原則，使兒童在自由、愉快、活潑、充滿情趣和幻想的教學中得到完滿的發展，是父母和教師的重要責任。
（四）自主性原則
以人為本、以學生為本，現在已經成為教育界的共識。主體的情感因素是外語學習區別於嬰兒學習母語過程的乙個很重要的方面。一般來說，嬰兒學習母語是乙個自然的社會過程，學習語言是學習的一種表達情感的方法，而外語學習則涉及角色轉換等諸多的社會心理因素，有時甚至涉及個人尊嚴、自信和個性差異等眾多要素，這就要求教師心中時刻裝著學生，教學要以學生為本。
無論在備課、在課堂教學、在課後批改學生的作業，教師都要考慮學生的心理需求，注意學生的表情和反應，分析學生掌握知識的情況，安排和調整自己的教學方法和步驟以適應學生的需要，並用學生的學習效果來檢查自己教學的成敗，反思自己的教學策略。
（五）開放性原則
傳統教學形式太嚴格、呆板，教材、教師、教室、教學座次等都是別人規定的、固定化的，這不利於語言的學習和思維的靈活性、變通性及創造性的發展。因此，在改革開放的今天，學習英語也應當放在開放的社會大背景下加以研究。
在英語教學改革中實行開放性教學，不僅要在課內進行開放式教學，使學生無拘無束，人人爭著開口發言、活躍思想、豐富想象。而且，還要十分重視英語課外活動，這些活動組織得好，既可以激發學生學習英語的興趣，還有利於擴大學生的活動領域和社會交往的範圍，培養學生自主、自律和自己管理自己的能力。
（六）差異性原則
在英語學習過程中，學生的差異性非常突出。對於成績優秀的學生，教師可以提出比一般同學更高的要求，使他們得到更大的發展；對於在學習上有自卑心理和厭學情緒的學生，教師要放低要求，逐步提高，使他看到自己的能力、潛力和成功，逐步提高信心；對基礎較差和接受能力較低的學生，要幫助補基礎，以多鼓勵為主；對於學習主動性不強的學生要以從嚴、從高、從緊的方式為主。總之，一把鑰匙開一把鎖，要對症下藥、區別對待、因材施教，才能取得良效。
四、小學英語情趣教育新模式的探索
通過多年來的教學實踐，我們認為小學英語教學中的情趣教育模式的核心內容是：以滿足學生學習需求為基礎，以提高學生學習興趣和語言交往能力為目標的一種新的教育組織形式。具體要求和基本途徑有以下五個方面。
（一）精心組織和安排教學內容，以滿足小學生尋求知識的心理需要
1．認真鑽研教材，創造新奇情景。小學生所學的英語材料一般比較短淺、單一，容易枯燥。這就要求教師在備課時盡可能地把這些淺近、單
一、短小的語言材料放入各種能聽、能看、能觸控的情景中去，使學生覺得一節英語課上學得的不僅是兩三個單詞或一小段對話，而是一些能在許多場合中用得上的富有生氣的語言材料。
2．增加內容，擴大知識面。針對學生好學的心理，我們在完成大綱要求的基礎上，適當增加教學內容。這些語言材料的補充，既不增加學生的負擔，又豐富了學生的語彙，很受學生的歡迎。
3．注意新舊知識的串聯，做到以舊引新，以新溫舊。教師必須悉心鑽研小學階段的英語教材，對學生已學的和要學的教材內容非常熟悉。這樣，溫習舊課時能為新課作伏筆，教授新課時能將舊課很好地複習，學生所學的知識就能隨著時間的發展而滾雪球似地成正比例增加，學生的學習積極性就會大大增強。
（二）營造輕鬆愉快的競爭性教學氛圍，以滿足小學生獲取成功的心理需要
1．設計比賽性的遊戲。利用小學生好勝心強的心理，我們經常在課堂活動的遊戲中加入競爭機制。如，在進行模仿性遊戲操作時就讓學生賽一賽誰是最佳模仿者，誰是最佳模仿搭檔；在練習禮貌用語時，設計搶答題和必答題；在鞏固新授內容時，設計各種擂台賽；在單元複習時，設計各種活動，評出黃鶯獎、鸚鵡獎，獲獎多者可免去口試；等等。
既鼓勵了學生的學習積極性，又極大地提高了學習效率。
2．設計比賽性的活動。我們除了課堂裡小範圍的競賽遊戲之外，還設計一些大型的跨班級、跨年級競賽活動，如，評比「拼單詞大王」，開展「問不倒」活動，頒發「小百靈獎」等等，以激發學生的學習積極性，正如一位學生所說「當我站在頒獎台上時，那麼多眼睛看著我，我覺得有一種自豪感油然而生。」
3．表揚先進，鼓勵進步。我們非常注意學生在英語學習上的點滴變化，經常表揚先進，鼓勵進步，提高學生的學習自信心，使每個學生都有一定的英語學習成就感。
4．創造機會，鼓勵實踐。近幾年來，我校接待了多批外賓，在他們來校參觀期間，我們積極鼓勵學生與他們直接用英語交談；我們還開辦了英語角，設立了英語電視台，舉辦了英語俱樂部，成立了英語記者團、藝術團、禮儀隊、故事組。這些活動使學生體驗到會說英語的自豪感，獲得了英語學習成功的滿足，進一步增強了學習英語的興趣。
（三）積極運用靈活多變的教學方法，以滿足小學生發揮創造的心理需要
1．啟發靈感，發展學生即時應答能力。我們常以各種不同的方法來啟發學生對已學語言材料的運用。如，教師做乙個動作或說一句話讓學生對此作即時應答，學生常會從詢問、關心、命令、建議等各種角度作出幾十種應答，這不但顯示了他們創造性運用語言的才能，也為今後英語交際能力的提高打下了基礎。
2．啟發思維，展示學生運用語言的才能。我們常以不同的主題設計不同的活動，用各種方法來啟發並促使學生創造性運用所學的語言材料。如，設計「我是小小禮儀員」，讓學生將已學的禮貌用語串聯起來；設計「五好家庭演講會」，讓學生介紹家庭成員及父母職業；設計「苗苗藝校招生」，讓學生交流各自的興趣愛好；設計「新春聯誼會」，讓學生正確運用人稱代詞……這些活動將學生對英語學科的興趣、才能、成果緊密結合在一起，發揮了他們英語學習的創造性，使他們的英語水平得到充分的展示。
（四）巧妙設計豐富多彩的教學活動，以滿足小學生享受歡愉的心理需要
1．新課與遊戲相結合，使教學內容輕鬆易學。教授新課時，常穿插一些遊戲，像比賽、表演等，以分散難點，減少坡度，使學生能在愉快的遊戲中學到知識。如，教對話happy birthday時，先教歌曲happy birthday，然後發頭飾，讓學生分別演爸爸、媽媽和自己。
這樣的教學不枯燥，教師教得輕鬆，學生學得愉快。
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