一、問題的提出
本學期開學初,我們對小學英語教學目的進行了認真分析,根據小學生的心理特點,討論在教學中怎樣激發學生的興趣,應怎樣提高我校學生的整體英語素質。結論是,我們必須探索一種符合小學生生理和心理的教學方法,並提出了小學英語遊戲教學方法研究課題。
二、理論依據
近年來興起的tpr(全身動作教學法)對我國兒童英語教學產生了重大影響。在英語教學中加入適當的遊戲有利於培養學生的興趣,符合「樂學」原則。遊戲教學法強調了學生的主體性,要求學生共同參與,而不是教師唱獨角戲,體現了教師主導作用與學生主體作用的發揮。
遊戲具有無意注意的特性,有利於學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣,有利於化難為易,減輕學生的負擔。
三、理論假設
遊戲教學方法就是盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂於接受的、生動有趣的遊戲形式,為學生創造豐富的語言交際情景,使學生在玩中學、學中玩,是可以廣泛應用的小學英語課堂教學方法。
四、實驗基本過程
我們選了四(1)班作為實驗點,培訓了實驗教師,在教學中,我們特別強調遊戲教學方法的精髓是愉快教學。
唱歌熱身是教學的第乙個環節,主要是在上課前唱一兩首英語歌曲,唱歌時還可以配上適當的動作,通過歌聲營造英語學習的氣氛,並通過唱歌集中學生學習的注意力。
遊戲引入是教學的第二個環節,也是課堂教學的最重要部分。例如,一位教師是這樣引入新課的:
t: hello, boys and girls. let』s play a game, ok?
ss: ok!
t: now, please guess, what』s in my hand?
s1: is it an apple?
t: no, it isn』t.
s2: is this a ball?
t: no, it isn』t.
s3: is this a toy car?
t: no, guess again.
s4: i think it』s an eraser.
t: now, let』s h**e a look. oh, it's an eraser. you are very clever.
s4: thank you very much.
這種引入新課的方法不但複習了大量的詞彙和句子,為學習新課做了鋪墊,而且學生急於想知道教師手裡的東西究竟是什麼,促使了其動腦、動口。
新知學習是教學的第三個環節。我們要求教師在這個環節中盡可能採用實物、**、掛圖、簡筆畫和手勢等直觀教學手段及電教等**,使語言教學更加直觀、更加生動有趣。
邊玩邊練是教學的第四個環節,此時是開展遊戲活動的好時機。經過新知學習,學生對本課的內容有了一定的了解,必須通過練習來消化。該階段可以開展許多生動活潑的遊戲,如猜謎、**車、打**、找朋友、擊鼓傳花等。
注意盡量安排集體遊戲,特別是那種需要集體配合和體現協作精神的遊戲。這樣既可以操練語言,又可以培養學生的集體榮譽感。
角色表演是教學的第五個環節,也是把知識轉化為能力的環節,是學生最興奮的時刻,也是訓練學生運用英語進行交際的機會。學生此時可以盡情發揮自己的交際能力。教師可以準備一些簡單的道具和頭飾,讓表演更加有趣。
如第2冊第33課,教師可以安排乙個學生戴上孫悟空的頭飾和同學對話。
s1: hello, boys and girls. how are you?
ss: fine, thank you.
s2: this is xiao min.
s3: hello, monkey king. how are you?
s1: i』m fine, thank you. how old are you?
s3: i』m ten.
s4: hello, monkey king. my name is li yan. i』m eleven.
s1: glad to meet you.
s5: hello, monkey king. how old are you?
s1: ha, ha! i』m very very old.
s2: welcome to our class.
s1: thank you.
競賽鞏固是教學的最後乙個環節,也是一節課的小結。競賽是學習、練習的一種好形式。小學生好勝心強,利用競賽可以激發學生的興趣,操練和鞏固所學知識。
競賽一般可貫穿教學的全過程,也可在課結束前進行決賽,分出勝負。
為了探索構建遊戲教學方法模式,一年來我們進行了教學研討課10多節,教學觀摩課12節、優秀課5節,並在全校各年級段適時推廣和介紹遊戲教學模式,取得了良好的教學效果。
五、遊戲教學的基本原則
1. 遊戲的開展應有一定的目的性。遊戲是為教學服務的,必須與教學密切相關。
設計遊戲時,要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如在複習音標時,我們可以設計這樣的遊戲:兩個學生戴上子音音標頭飾,用手搭起一座「倫敦橋」,讓一組戴著母音音標頭飾的學生通過,全班學生一起唱:
「london bridge is falling down……」唱到某句時,**一停,橋垮了,誰卡在橋裡,誰就要把兩個子音和自己的母音拼讀出來,或者讓全班學生一起拼讀。這種遊戲參與的人多,可以很好地複習音標。同時,優美的**使身心愉悅,大腦皮層的興奮點得以激發,這比那種單純拼讀的效果好得多。
2. 遊戲應有一定的啟發性。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的遊戲。
如在幻燈機上顯示幾個抽象的圖形讓學生猜:「what's this in english?」學生有的把圓形猜成乙個球、乙個蘋果、乙個橘子、一座鐘等,有的把方形猜成一本書、一張**、一幅地圖、一扇窗子等。
學生可以充分發揮自己的想象力,運用所學的詞語來表達。這樣的遊戲學生最喜歡玩,而且可以常玩常新。遊戲的啟發性還體現在教師對遊戲難度的把握上,特別是對那些學習成績差的學生,在遊戲中教師可以適當給他們以提示,啟發並鼓勵他們在遊戲中獲勝,培養他們的自信心和參與意識。
對於成績好的學生,則要讓遊戲有一定的難度。
3. 遊戲的形式應多樣化。這就要求教師能不斷設計新遊戲,不斷翻新遊戲的做法。我們把遊戲的設計作為課題研究的重點,設計了30多種課堂教學遊戲,許多遊戲構思新穎。
4. 遊戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度開展遊戲活動,要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握,要靈活處理教材內容與遊戲之間的關係,要靈活處理和適當調整教學模式中的六個環節。
六、實驗效果
1. 實驗班的學生英語水平提高很快,學生的學習興趣濃厚,他們反映英語不再是難學的學科,已成為我校學生最喜歡的學科之一。
2. 實驗班學生英語成績高於對照班,分數的極差和標準差都小於對照班。
3. 實驗班學生的口語能力、交際能力明顯高於其他班的學生,在小學生英語朗讀比賽中,實驗班的學生佔絕對優勢。
4. 我們還編寫出一套《遊戲法優秀教案集》和《課堂遊戲集》,作為我校的英語教學資源,更有利於指導、完善今後的英語教學教育工作。
七、體會與反思
1. 提高教師素質是搞好課題實驗的關鍵。我們在課題研究中首先抓緊對實驗教師的培訓,認真學習有關英語教學理論、英語專業學習方面提出較高的要求。
有了一支較高素質的教師隊伍,實驗才***。
2. 小學英語教學應把培養興趣放在首位。
3. 如何處理遊戲教學與「雙基」教學的矛盾?由於我們的實驗較多地強調發興趣,強調在教學中盡量多地開展遊戲活動,讓學生學得輕鬆、學得愉快。
一些教師的課堂非常活躍但基礎教學不夠紮實。如何正確處理遊戲教學與打好基礎的關係是乙個值得**的問題。
4. 如何解決小學與中學的教學銜接?小學採取遊戲教學方法,課堂氣氛活躍。
中學的教學方法則較為傳統,較多地強調知識學習,課堂氣氛較為沉悶。因此,中小學教師應多交流,取長補短,解決最佳銜接點和教學方法問題。
5. 如何解決課時不足的矛盾?由於課時少,英語學習和練習的時間都較少,加上缺乏語言環境,小學英語教學效益很難發揮出來。
這個問題是制約小學英語教學發展的重要問題,值得我們進一步研究。
責任編輯魏文琦
小學英語課堂遊戲
傳載k12 1 碰地雷 在英語單詞教學中，學生不太願意跟讀。用此法不錯。在乙個詞下放乙個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數one two three,bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得紮實！2 補全句子 在學習句中，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾...
小學英語課堂遊戲集錦
一 bingo遊戲 先讓學生在本子上畫九個格，每個格內填寫乙個聽道的單詞或字母，最後當老師念完後，老師選3個單詞念出來，只要學生把這3個單詞填寫在一條線上，便可win the game,得到乙個bingo。該遊戲適合單詞，字母教學。二 講故事遊戲 讓每個學生說一句話，然後組成一篇短文，再偶筆頭能力較...
小學英語課堂常用遊戲
遊戲一1 遊戲名稱 magic box 魔術盒子 2 遊戲規則 1 將準備複習或學習的物體裝入魔術盒中 2 請學生伸手進盒子摸一摸，然後用英語說出來 3 或者老師公布猜測範圍，讓學生猜猜盒子裡有什麼東西，然後自己伸進盒子摸，判斷自己是否正確。猜中者可以自己蓋笑臉印章，猜錯者可以表演乙個節目。3 遊戲...