識字是小學語文教學中重要的基本功練習，識字能力是學習能力的基礎，也是低年級的教學重點。小學低年級學生的思惟特點是具體形象思惟為主，剛剛入學的一年級學生，一開啟課本就是大量的、抽象的歸類識字，那末，如何讓孩子們有趣而又有效的識記生字呢？在識字教學中，我利用不同的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，到達識字的目的。
1、隨文聽讀識字。
結合課文熟悉漢字是新教材識字的重要途徑。在課堂上，首先，初讀課文，找出生字、詞及所在的句子讀準音；其次，朗誦課文，再次出現這些生字、詞的句子，圈劃出生字，除朗誦指導外，還提示學生留意生字的認讀，到達強化的目的；最後，在課文結束之前把生字、詞提出來再次進行鞏固溫習，也能夠讓生字出現在與之相干的句子、課外知識或小故事中，進行拓展識字，既拓寬了識字渠道，也擴大了學生的知識面。
2、在比較中識字。
有些生字在形體上只有細微的差別，所以，在學習時，不能只要求學生單獨去認字，而是把形近字一併出現，在比較中識字，在對照中辨析。如：學習人，可與入、八相比較，人緊密又端莊，所以撇捺很端正；入是撇短捺長就像前腳跨進家門；八像個喇叭口不能合到一塊。
這樣，學生通過比較它們的偏旁及其意義，便不會混淆了。
3、看圖理解識字。
利用各種各樣的圖畫，在出示圖畫的同時，出示生字、生詞，讓學生既熟悉**，又熟悉生字、生詞。如：教學山、石、水、 火、口、耳、目、 日、月、 木、禾、竹等簡單的象形字時，它們都是實物的形象，大部份筆劃簡單，有的與圖畫很相近，教這類字可以充分發揮學生的想象力，就如教火字時，孩子們一眼就看出是火，讓孩子們說一說、畫一畫，不需講授，當孩子們把握了一些象形字以後，再充分發揮他們的分析能力，會心字也就比較輕易把握了。
如尖字，上小下大就是尖。我們可讓學生觀察鉛筆的樣子，一頭小，一頭大，孩子們就會輕鬆記住了這個字。
4、在寫字和遊戲中鞏固識字。
寫字是鞏固識字的重要手段。學生識字以後，假如不及時指導他們書寫，就會很快忘記。心理研究表明，識字是只認不寫，字形難以記住，而認讀以後及時書寫，字形在頭腦裡留下的印象就深入很多。
另外，做遊戲也是鞏固識字的好辦法。例如：**車遊戲識字法；猜謎語、編謎語、編故事識字法；找字卡遊戲；添減筆劃遊戲識字法；看畫貼詞語遊戲。
能夠創設豐富多彩的教學情境是學生樂學，喜歡學，有主動學習的慾望，能夠積極識字，快樂識字。
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