在小學語文教學中，小學生普遍感到的「作文難」，很多學生都怕寫作文，每每提起筆來，腦袋裡空空如也，沒有幾句要寫的話。那麼，如何提高學生的作文興趣呢？我認為應從以下幾點入手。
一、以輕鬆幽默的語言創設愉快的寫作氛圍
教師的教學語言與學生的學習效果是呈正比的，特別是幽默的藝術語言，則更能大大提高教學效果。心理學家追蹤調查發現，學生最大的願望就是老師語言生動形象、風趣、有幽默感；學生最不喜歡的就是沒有幽默感的老師。有幽默感的老師是隨和又理性的，有幽默感的老師會運用智慧型巧妙教化學生，所以幽默的老師通常是受歡迎的。
因此，教師要傾注自己滿腔的熱情，力求用語言的魅力黏住學生，喚醒學生作文的熱情與興趣。誘導、激勵學生積極主動地參與寫作過程、並在修改過程學會寫作。例如：
小學課本中要求寫乙個最熟悉的人，我是這樣說的：「同學們，你們覺得跟老師很熟悉，可以寫老師，不過，老師有乙個小小的要求，你們看，老師只是乙個普通人，你們可不要把老師寫成乙個頭頂生角身長六腿的怪物呀。同學們聽我講都笑了。
接著我順勢引導同學們怎樣抓住人物特點進行描寫自己最熟悉的人。實踐的結果也證明，在輕鬆愉悅的氛圍中學習，學習的熱情高漲，學習的效率奇高。課堂與教材是交往的媒介與渠道，最好的教學策略就是在課堂上找到二者交往的最佳契入點——笑，在師生間架設起溝通之橋，讓老師從學生眼裡走進學生心裡，再由老師帶著學生進入作文世界。
二、以恰到好處的評語激發寫作興趣
學生作文後，教師應及時給予肯定。因為每個人都想自己的勞動成果得到他人的肯定，小學生更是這樣，他們更想得到老師的肯定。教師對學生的作文可以不精批細改，但評語是不可缺少的。
不管是怎樣批改，都要以鼓勵為主。這樣做，有利於增強他們學好作文的信心。有些教師在批改學生作文時，一看到學生的作文簡單、語句不通順或是抄作文，只是在作文簿上隨便寫乙個「閱」字或「補寫」。
這樣做不但抹殺了他們對作文的興趣，對失去了信心，還增添了怕寫作文的畏懼感。所以我們要用恰到好處的評語激發他們的興趣。在批改時，我們要用商量的口吻，讓學生看後有一種親切感，易於接受——突出建議性。
」「生動形象」「充滿童趣」等等。如果哪個部分寫不滿意，可以寫「如果怎樣怎樣寫就會更好一些」等批語，給學生指出修改的方向，學生也樂於接受。如果是抄襲很多的，可以寫上勉勵的話：
這篇作文的思想性很好……但「仿」的痕跡過於明顯，經過努力，你一定能寫出屬於自己的好作文。學生在看到那些恰到好處的批語後，不管自己寫得好不好，心裡都樂滋滋的，下次寫作文就有信心了。
小學作文教學心得體會
作為一名農村語文教師，最頭疼的當然是作文教學。那麼，該如何決解教學中的難題呢？首先，老師要培養學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發揮他們的想象力和寫作能力。語文教師要教育他們樹立正確的作文觀，把寫好一篇作文當作是他們學好語文的最終體現。就此，我們只要在平時的語文教學過程中加以經常的強調和貫穿即可。...
《小學作文教學指導》心得體會
通過學習 小學作文教學指導 讓我加深了對小學習作教學目標的理解。懂得了如何指導學生進行寫作，學會了在新課標指引下引導小學生去寫作。對於小學階段的作文教學從目的 方法 內容 形式 速度等多方面提出了乙個比較明確的任務。隨著語文教育改革的日漸深入，新觀點 新方法逐步為廣大教師了解 熟悉 認同，小學作文教...
作文教學心得體會
二 給予學生乙個開放的課堂 語文課程標準 提出 為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。於永正老師上的 把作文寫得有聲有色 一課，就很好的體現了這一理念。一 一看錄象。的是一段沒有聲音的錄象，讓學生進行地 體驗。並交流，重點讓學生發現其中出現的事物，...