又是乙個歲末的到來，寒假，乙個學期承前啟後的時刻，在假期休息之餘，我認真拜讀了宋運來先生的作品《什麼是最有效的教學》，特別是對於第二篇品課部分，我是頗多感觸。
很長時間以來，對於聽課我總認為是總結其他教師的經驗和教訓而已，這樣的心態造就了平時聽課的隨意性，課後不去細細咀嚼，很難對自己教學路上的創新有所幫助。讀了這篇文章後，才真正明白，聽課帶給我們的不僅僅是個人的一些經驗，而是需要我們互相去做深層次的學習、交流和思考。看字識意，品就是要我們分三口食，方能得出個中真滋味，品課亦如此。
品課到底品什麼？在此我談談對於我的心得體會。
所謂品課，就是教師以品德角度去聽別人的課、去觀別人的課、去評別人的課、去議別人的課，教師在聽、觀、評、議課中不斷完善自己的教學，能有效提公升自己的教學水平。品課是初為人師的起點，品課讓新教師虛心品味老教師的諄諄教誨，做到評好每一節課、講好每一節課，努力完善、充實自己。品課是教師進步的基石，品課讓教師在品味他人課堂的同時，更關注自己的成長，並有更多的教學收穫。
品課是教師成長的階梯，品課讓教師能聯絡自己的教學，看看自己的教學有沒有需要完善的地方，並及時改進，正是這一次次的完善與改進，使自己的教學漸入佳境。
品課，是聽課、觀課、評課、議課的更高一層次的追求，是一種境界，是關愛他人，善待自己的人生哲理。課堂教學是教育教學質量提公升的最重要的渠道。為了全面提高課堂教學水平，我們注重教學研究，而教學研究最被注重的是聽課、評課、議課。
我認為在此基礎上就聽課參與者來說，應該還有乙個意義上的深加工品課，尋求在聽完本課的授課和評課、議課後的更高層次的收穫：品味本堂課給學生發展帶來的歡樂和收穫；品味本堂課給授課者本人的成長帶來的經驗和啟示；品味評課參與者在評完本課後的心得和體會；品味我本人在此次活動中的積澱和超越。下面就是我讀書後對品課的一點感悟：
一、站在學生的角度來品味。聽聽的課堂課中我最感興趣的是什麼？最受啟示的是什麼？
印象最深的是什麼？學會了些什麼？還有哪些不清楚？
這課知識與前後知識的聯絡怎樣？本課中我的學科技能提高了多少？本課中的教學過程脈絡怎樣？
通過本課，可以讓我把握哪些學習方法？養成哪些學習習慣？本課使我的思想道德情操、心理品質得到了哪些薰陶與提公升。
二、站在上課者的角度來品味。課前我的準備怎樣？學情的預見、活動的設計合不合理？
哪些新課程理念在本課中表現得淋漓盡致？本課中最成功的教學環節有哪幾個？本課中的知識構建還需改進嗎？
本課中的德育資源把握怎樣？本課中師生、生生情感傳遞、心理交流有特色嗎？眾多的評課意見，你都能認同嗎？
你最感興趣的是哪幾條？
三、站在聽課者的角度來品味。作為欣賞者，我最賞識本堂課的哪些方面？作為評價者，我給本堂課打上哪些評語？
作為指導者，我為本堂課提出哪些指導性意見？作為研究者，我給本堂課提出哪些的**方向？作為學習者，我從本堂課中能學到哪些知識，增長哪些見識，借鑑哪些成功經驗？
吸取哪些不成功教訓？領悟哪些理念或動向？作為管理者我從本堂課中能著到多少花錢多辦事教師的專業成長情況？
學生的個體差異、區域特色，整體狀態？課堂教學研究改革的程序怎樣？教師走進新課程的狀態怎樣？
課堂中師生的表現與管理層面提出的理念、方案、要求是否相適應？該做哪些調查呢？這些都是需要我們去靜靜思考的。
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