閆富愛西安學習之旅，我聽了5節關於作文教學的課，真是受益匪淺。語文教學需要語文老師在與學生交流的過程中培養學生聽、說、讀、寫的能力，而鄒老師這乙個有關作文教學經驗的介紹，恰恰告知我們作為一名一線的語文教師，怎樣抓住適時的機會提高學生語言表達能力和寫作能力。
一、用愛激發寫的興趣
陶行知先生說：「教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。
」「真教育是心心相印的活動。唯獨從心裡發出來，才能打到心靈深處。」學生有極大的可塑性，作為教師我們必須滿懷信心去關心他們，用愛心去撥動他們的心弦，用智慧型，去叩開品德不良學生的窗戶，為他們錯奏的青春旋律正音，幫助他們重新譜寫一曲優美動聽的青春之歌。
鄒老師對於作文有難度的同學便降低要求，只要這樣的同學的文章中有乙個好段，乙個好句，哪怕乙個好詞，鄒老師都會及時給予鼓勵，極大激發學生作文的興趣。再聽鄒老師面對學生有進步的學生給予的話語「你真是乙個小才女」「你怎麼能想出這樣的詞，真是太棒了」……作為乙個孩子當他聽到從老師嘴裡發出肺腑的激勵語怎能不開心，怎能不願意作文呢
二、用心創設寫的情境
大部分學生害怕作文、應付作文、抄襲作文，面對作文無可奈何，對寫作不感興趣，帶著一種牴觸、無可奈何的情緒去寫的，這種情況長期下去就會使學生厭惡作文，寫出的文章乾巴巴的，從而永遠失去學習作文和提高寫作能力的機會。歸其原因就是這樣的學生的內心是空的，乙個內心是空的學生怎麼又能寫出感人至深的文章呢？鄒老師作文經驗介紹裡所說的小遊戲、品食品、做積累……又給我們提供激發學生寫作的平台，同時也使我知道只要我們願意給孩子搭設乙個感興趣的平台，他們便會在作文中書寫中給我們意想不到的驚喜
三、用法豐富寫得內容
葉聖陶老先生說：「訓練學生作文，必須注重於傾訴他們的生活積蓄。」凡是緊密貼近學生生活實際的作文題，功底再差的學生都能有話可寫，甚至有的學生還會有超常的表現，相反，寫作內容若是學生比較陌生的，學生的寫作就只能是憑空捏造、生搬硬套，作文效果也就可想而知了。
鄒老師引導學生會作文的一妙法便是適時利用現時生活中點點滴滴的時機：一場雨、一場雪、班級突發事件、班級和學校組織的活動……引導學生隨時隨地作文，學生在老師的引導下怎能不學會觀察，學會思考，學會表達呢？
讓學生愛寫作文，會寫作文是每一位語文教師的追求，今天的劉老師運用短短的四十分鐘幫我們更清新地明確從事此項工作實施策略，今後我會將所聽、所感、所想於自己實踐相結合，引領我的學生共創愛寫更會寫的藍空。
貼近學生生活，激發真情實感
-----聽作文課的一些感悟
《語文課程標準》指出，語文課程要指導學生正確地理解和運用祖國語文，要使學生具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀、寫作能力等，然而在教學實踐中，寫作能力的培養卻常常讓老師和學生都叫苦不迭，老師們抱怨學生下筆無物，沒有真實感受，學生們則真的文章空洞，無話可說。
4月8日上午，我們一行三人去鹿城小學聽了兩節作文教學課和兩節講評課，可謂精彩紛呈，各具特色，但都不乏乙個共同特點：注重從學生的真實生活入手，激發學生的真情實感和主動意識，進而使學生產生表達的興趣和願望，為我們展現了一種全新的作文教學模式，課堂上學生爭相表達，下筆滔滔不絕，真正體現了課程標準中「寫作教學要貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達」這一理念。
通過這幾節課，我有以下收穫：
一、作文教學首先要激發學生的習作興趣。
新課標指出：習作教學重在培養學生的寫作興趣，我認為要想激發學生的習作興趣，一定要做足熱身工作，從學生感興趣的地方入手，或者是一幅幅鮮活的畫面，或者是乙個學生喜聞樂見的話題……，如賈晶晶老師繪本《逃跑的兔子》的教學中，首先從現今學生們最熟悉和喜愛的兔子入手，將學生的思維自然的吸引住，產生進一步學生的興趣，劉維玲老師《童年趣事》，老師課前的歌曲也很好的拉近了師生之間的距離，幫助學生較快進入學習情境，在興趣的帶動下學生就一定會有乙個良好的開端。
二、貼近生活是作文教學的重要基礎和保證
新課標要求：寫作教學要讓學生說真實、實話、心理話，不說假話、空話、套話，要做到這一點就必須將真實的生活還原給學生，當真實的生活情境呈現在學生的面前時，他們會倍感親切，自然紛紛想表達自己的想法，此時的發言就會變得靈活，生動起來。不論什麼樣的作文課，都要讓學生充分自由的表達自己的真實感受，只有貼近了學生們的生活，才能讓他們真正做到有話可說，表達真情實感。
三、關注細節，有效引導，給學生的思維插上想象的翅膀
當學生將真實的生活還原到課堂中時，只是乙個個零散的片斷，怎樣讓這些片斷化成生動的文字呢？需要老師們的真效引導了，應該把握住這些細節，以語言、行為、動作上的鼓勵，引導幫助學生展開大膽的想像，例如賈晶晶老師《逃跑的兔子》這一課有這樣乙個環節：在輕快的**中，老師用語言引領，學生想象你想讓兔子藏到哪去？
在想象的過程中，很多學生都充分大膽的發揮了自己的想象，接下來的語言表達可以說得心應手，此時再動筆去寫，就早已成竹在胸了，老師們的有效引導為學生的自主寫作提供了乙個廣闊的空間，有效激發了學生的想象力，提高了習作能力。
有了鮮活的生活，真實的情感，大膽的想象，學生不會再無話可說，但寫作還需日常生活的不斷積累，因此在平時教學中，我們要有意的培養學生觀察生活的好習慣，鼓勵學生少讀書，讀好書，在讀書中積累好詞佳句，並在習作中嘗試運用這些語言材料來記錄自己的真情實感，真正做到文采飛揚，同時，要想給學生有效的引導，我們自身的語文素養也要不斷加強，做到「不動筆墨不讀書」，讓自己成為一條涓涓細流，才能保證為學生提供新鮮的生活源泉。
綜上所述，我想在實際教學中，只要能貼近生活，注重有效引導，挖掘真實感受，作文教學將不再可怕。
作文教學心得體會
二 給予學生乙個開放的課堂 語文課程標準 提出 為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。於永正老師上的 把作文寫得有聲有色 一課，就很好的體現了這一理念。一 一看錄象。的是一段沒有聲音的錄象，讓學生進行地 體驗。並交流，重點讓學生發現其中出現的事物，...
作文教學心得體會
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。當前，在小學作文教學中普遍存在著這樣的乙個問題，那就是很多小學生在寫作文時總是感覺沒有材料可寫。即使絞盡腦汁寫出了一些，但所寫內容既不具體又顯蒼白，更談不上有真情實感了。要想讓學生寫好作文，不但要他們有豐富的語言積累 文學積累 生活情...
作文教學心得體會
2013年6月2日，我有幸參加了民盟江蘇省委 燭光行動 天祝縣小學骨幹教師培訓班，上午觀摩了壯亞芬老師和高國玲老師的兩節作文教學課，下午聆聽了壯亞芬老師的專題講座，可謂精彩紛呈，各具特色，但都不乏乙個共同特點 注重從學生的真實生活入手，激發學生的真情實感和主動意識，進而使學生產生表達的興趣和願望，為...