學會修改文章
習作內容：
好文章是改出來的，我們要學會修改文章。請你把感興趣的作文認真讀幾遍，參照老師的意見，運用修改符號加以修改。
也可以將自己的一片作文草稿讀給老師、同學聽，徵求他們的意見；再參照他們的意見，認真修改自己的草稿，然後謄寫在作文本上。
習作指導：
「刀不磨不快，文章不改不好。」初學寫作的人，很難一下子就寫出好文章，要一遍一遍地修改，這樣才能使文章完善。「文章不厭百回改」，修改是提高作文質量的乙個重要的方法，它可以使文章的中心更明確，層次更清楚，語句更生動流暢。
一篇作文寫好以後，過上幾天，自己再讀讀，往往會感到不滿意，甚至還能找出一些毛病來。因此，文章寫完之後，要反覆看，反覆修改，這樣，原來不完善的地方就會逐漸完善，原來錯誤的地方就會得到改正。反覆地修改文章，可以培養評改作文的能力，還可以較快的提高作文水平。
修改作文不光是理順句子和改正錯別字，更重要的是著眼於文章的內容。因此，文章的修改包括內容和形式兩個方面。
從內容上，要檢查習作的中心是否明確，要說明的意思是否說清楚了；材料用的是不是恰當，是不是圍繞中心選取的材料；材料的安排是否有條理，重點是否突出；詳略是否得當。
從形式上，要檢查所選擇的體裁是否能有效的表達文章的內容，體現寫作意圖；語句是否通順，用詞是否貼切，標點有沒有錯誤，書寫格式是否符合要求。
此外，修改時要有一定的順序，我將修改作文的一般程式羅列了一下幾點：
1、看捲麵是否整潔。
這一條是大家都能看得出來的，後進學生批改別人作文，指出捲麵不整潔時，下次自己寫作文也應注意捲麵了。
2、看錯別字有幾個。
發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，並且寫到批語處，再在後面寫上正字。
3、看作文共有幾處病句。
挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文後批語中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。
4、看標點符號使用。
特別是句號、引號、嘆號、問號的使用。
5、圈出精彩詞語和優美語句。
根據自己的鑑賞水準勾畫出自己認為精彩優美的字詞句，並體會到優美詞句的妙處。並在文章邊緣空白處寫上眉批，點明精彩之處。
7、看文章的中心。
重點注意文章的內容是否與文題相符合，中心是否明確，材料的選擇是否合理。
8、在文尾寫上自己的評語。
學生根據相應的標準寫上自己的評語，比如：文章的題目與既定的主題範圍是否相符；文章的主體內容是否緊扣中心；開頭結尾的處理、結構安排是否合理；文章的過渡語段設計以及優美精彩詞句描寫等。
9、明確評定等級。
評分標準如下分為四等：優秀、良好、及格、不及格。評定從良好入手，以此為分界線，確定等級。
最後，請自己的老師或朋友進行批改，評分，並根據學生的原文和評改情況一併提出寫作或修改意見。
佳作賞析：
難忘的第一次
每個人在成長道路上都有許多第一次例如：第一動手做飯，第一次走夜路，第一次養小動物，第一次去野營，第一次登台表演，第一次得獎……乙個個「第一次」就像乙個個腳印，印在我們成長道理路上。
而我的第一次是由於老師布置的作業。
今天，老師布置了乙個不尋常的作業：給媽媽洗一次腳。老師的話音剛落，班裡就像開了鍋：乾咳聲、噓聲、大笑聲連成一片，有的同學還連連做嘔吐狀。
晚飯過後，我正為給媽媽洗腳的事猶豫不決，但當看到媽媽疲憊的樣子時，我終於下定了決心。為媽媽洗腳。我端來熱水，小聲對媽媽說：
「媽媽，我給您洗洗腳好嗎？」媽媽被我這突如其來的話弄得丈二和尚——摸不著頭腦。她笑著說：
「今天太陽打西邊出來了？」我連忙解釋說：「您工作這樣勞累，女兒幫您洗洗腳也是天經地義的嘛！
」經我再三要求，媽媽終於答應了。
我先讓媽媽把腳放在熱水裡泡了一會兒，然後用手給媽媽搓起腳來。摸著媽媽長滿老繭的腳，不禁思緒萬千：媽媽為了我們，辛苦工作了多少年，這雙腳不知走了多少路，但她從不叫苦叫累。
而我長這麼大，還是第一次真正感受到媽媽的辛苦，第一次摸到了媽媽長滿老繭的腳。我把手指伸進媽媽的腳趾與腳趾之間的縫隙裡，不停地輕輕地慢慢地搓著。不久，那裡的汙垢都被我一一搓了出來。
水漸漸地涼了，我讓媽媽把雙腳擱在盆沿上，拿起熱水瓶，又向盆裡倒了一些熱水，讓媽媽泡腳。看著媽媽興奮的笑容，我也打心眼兒裡高興。
母愛是偉大的、無私的。母親就像清冽的河水，我就像幸福的種子，享受著河水的滋潤。母親又像那從那個天而降的雨露，我便是那幸福的禾苗。
我現在長大了，應該多關心一下她，我在心底裡做了個決心：以後，我要經常幫媽媽洗腳。
文章的精彩之處在於真實的細緻的人物描寫，尤其是把給媽媽洗腳過程中的心理活動描寫的很到位，人物的神態、語言、動作描寫也讓文章更加真實生動，行文流暢真實，又不失幽默詞語的使用！
如果能把作文的開頭寫的更簡潔些，注意個別詞句、標點的運用，定是一篇佳作！老師相信你！
培養和提高小學生修改作文能力的嘗試
3.朗讀通順，認為滿意後定稿。反覆修改後的作文，可通過大聲朗讀，邊讀邊聽邊體會，對不通順或不滿意的地方作下記號，讀完後，再進行一次修改，直至讀起來通順，認為比較滿意後方可定稿。其次，應該交給學生一些常見的修改文章的符號 如刪除號，對調號，改正號，連線號，錯 別字型大小，嘉獎號，空格號等及它們的表示和...
如何培養學生修改作文的能力
自改是我國語文教學的傳統經驗。古人有 文不厭改 月鍛日煉 之語，可見，作文多改，自古已然。自改是培養學生自我調節 自我控制能力的重要方法，是一種自我反饋的形式。葉聖陶先生曾經說過 作文教學著重在培養學生自己改的能力 寫完了，從頭至尾讀一遍，馬上自己審核，自己修訂，這也是一種良好習慣。自改，可以培養學...
如何培養學生修改作文的能力
新課改作文教學中，更注重培養學生作文修改這一重要環節。實際上，作文教學中普遍存在著 教師批改作文，學生看評語 的現象。這樣，學生不僅得不到修改 推敲方面的鍛鍊，還會錯誤地認為修改作文是教師的事，養成寫完了事的不良習慣。長此以往，學生根本無從認識到自己作文的優劣所在，修改無方，談何提高？因此教師要轉變...