作文時我們通常的情況是：老師布置作文，學生寫作文，老師再批作文，批完作文後發給學生看作文，老師再總結作文，最後選讀優秀作文。如果讓學生自己批作文會有如下好處：
第一，經過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能力。
第二，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的缺點短處，自己引為戒鑑，也是好事，學生的思想多了乙個相互交流，開放的機會。
第三，每次批改作文，每人只批一本，負擔不重，每次又都抽籤換人，批的人有新鮮感，有興趣。
第四，批改作文時，學生站在批改者的角度，進入教師的角色思考問題，有利於增強學生的心理適應能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進學生心理走向成熟。
具體批作文方法如下：
1．格式（5分）
格式要求：
第一行空，第二行正中間寫題目，第三行空，第四行空兩個字寫正文。尾批時要將格式的情況寫進去，如"格式正確 5分"或"格式上第一行沒有空 3分"等。
2、字數（5分）
字數要求：
字數應在作文紙版面的第二面的中間行到最後一行之間。尾批時要將字數的情況寫進去，如"字數達到要求 5分"或"作文本數偏少 3分"等。
3．捲麵（5分）
捲麵是否整潔，字跡是否工整，有無塗改，亂畫。依情況可酌情加分，尾批時要將捲麵的情況寫進去，如"捲麵比較整潔，字跡不太工整，有亂塗亂畫的地方 3分"
4．錯別字（5分）
每錯一字扣0.5分，直到5分扣完為止。在旁批上寫出他寫的錯字，和你所改的正確的字。尾批時要將錯別字情況寫進去，如"作文中有4個錯別字 3分"
5．主題（10分）
看作文的主題是否明確、正確，5分。
看作文的主題是否深刻、新穎，5分。
尾批時要將主題的情況寫進去。如"作文主題明確、正確、深刻，但缺乏新穎 8分"
6．選材（10分）
選材要求：
作文是否圍繞主題選材，是否符合生活實際，4分
材料是否具有典型性和代表性，是否生動新穎，6分
尾批時要將用材料的情況寫進去。如"作文能圍繞主題選材，符合生活實際，材料具有具有一定的典型性和代表性，但缺乏新穎 8分"
7．結構（10分）
層次是否分明，段落是否清晰5分
段與段的過渡是否自然，開頭和結尾是否照應或者自然。5分。尾批時要將作文結構情況寫進去，如"作文層次分明，段落清晰，過渡自然，開頭和結尾互相照應 10分"
8．語言（10分）
語言是否簡練、重複、羅嗦，句與句之間銜接是否連貫、通順，5分。
用詞是否準確、生動、形象，能否運用多種修辭或表現手法，5分。尾批時要將作文的語言情況寫進去，如"作文語言簡練，句與句銜接連貫、通順，但用詞缺乏生動、形象，能運用修辭方法 7分"
嘗試讓學生批改作文
摘要 傳統作文的批改多是教師批改之後，總體評價。學生看一看批改過程，重點看評語。最多學生互相看作文，看評語，最多是讀一讀范文。這種模式早已程式化，最後學生只看評語，並將其作為炫耀的資本，甚至不看評語，作文只是完成作業，效果就不言而喻了。如若嘗試讓學生批改作文，其一定很有積極性，甚至會比教師更仔細。學...
嘗試讓學生互動批改作文
作者 王平輝 讀與寫 教育教學版 2012年第04期 摘要 當前批改作文大都是教師一人包乾，儘管花費大量的時間 精力，卻收效甚微。學生作文水平難有較大改觀，教師可謂吃力不討好，事倍而功半。如果採用師與生 生與生之間的多向互動批改，則將大有成效。關鍵詞 作文批改互動模式學生自主 中圖分類號 g623....
教學生如何批改作文
後五條要求，每條10分，不做太具體的減分規定，每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語，一般情況一篇作文的批語都在以上。附修改符號 1.刪除號 用來刪除字 標點符號 詞 短語及長句或段落。2.恢復號 又稱保留號，用於恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。3.對調號...