湖口縣第一小學史文娟劉潔瓊
語文老師的工作很繁重，批改作文更是勞心費神。成堆的作文批改下來，老師往往是視線模糊。學生寫作水平的提高與老師的付出很不相稱。其實老師也很懼怕作文。
我們每個人都渴望能夠減輕作文批改的負擔，但是怎樣才能既「偷懶」又高質呢？
1. 學生是主角
「好文章是改出來的。」誠然，但這裡的「改」不是教師改，而是學生自己學會修改。細心的老師發現，即便是我們批改十分精細，煞費心思，大動手術，學生往往是看看分數就往書包一放，至於批語寫的是什麼，老師是如何修改的或給出什麼修改意見，他們並不感興趣。
再加上作文批改工作繁重，老師的批語難免套話浮想連篇，內容具體，條理清楚，重點不具體，都是千人一面的話語，學生看了也似懂非懂，也不知具體修改的方法。
課程標準在教學建議中也明確提出：「重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。」「要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。」
這並不意味著老師可以當甩手掌櫃了。在甩手前得手把手教會學生修改的方法。教師先做示範，學生學會自改方法。
讓學生明白要批改些什麼，怎樣批改，為什麼要這樣批改。引導兩三次之後，放手讓學生依照基本方法，獨立批改自己的習作，進行一段時間的訓練，學生是能掌握其中的要領的。
⑴自評自改。
璞玉需要反覆打磨。「紙上得來終覺淺絕知此事要躬行。」在指導學生自主評改作文時，最便捷的方法就是「趁熱打鐵」，讓學生把自己剛寫完的文章出聲朗讀，在讀的過程中指導學生憑藉語感和語法修辭常識找出用得不准的詞，修改不通順的句子。
第一遍朗讀著重修改語句。第二遍朗讀注重段落安排，看段落間過渡是否自然，結構是否嚴謹。若上下段間讀起來覺得突兀、不連貫，則需適當增加過渡性語句，開頭結尾安排照應性的段落。
第三遍朗讀進一步思考文章的主題，看主題是否明確、深刻，所選材料是否能準確地表現主題。否則就需要對材料進行補充或修改。修改後指導學生理性地看待自己的作文，找出自己作文中的成功與不足之處。
⑵互改。
往往我們都有這樣的體驗，自己寫出來的東西，一般很難發現不足。學生也一樣。發動學生互改這很重要。
一方面，每個學生都喜歡讀同齡人的作品；另一方面，學生在批改同學習作的過程能夠悄然無息地學習同學遣詞用語、謀篇布局、立意選材的方法和技巧。這比老師煞費苦心，大動干戈修改出來的內容更有影響力。童心換童心，兒童之間更有相同的體驗，更多的共同語言。
學生互改，可以是同桌互改，可以是小組內互改，也可以是好朋友間互改，還可以是請班級中寫作高手幫忙改。每次習作後，可以變換不同的形式，藉以增強學生互改的積極性
⑶精批細改做拐杖
不是說有了學生的自評互改以後就不需要教師的精批細改了，教師主導在作文教學中還是十分必要的。學生畢竟寫作經驗不足，能力有限，批改肯定不夠細緻，這就需要教師的批改和指導
如我們班的徐思如同學在日記裡是這樣寫的：很快發書了，當叫到了我的名字時，我緊張地走到講台領取課本。又轉向黑板，我好想看看那裡面的白板。
這是寫開學第一天。這樣的文字缺少感染力。我在旁邊寫下了這樣的文字：
發書時你心情怎樣？其他同學又有怎樣的反應？你的緊張具體體現在什麼方面？
拿到書後你的心情又如何？經過修改後她是這樣寫的：很快就發書，多麼期待新書啊！
不知道這學期的知識難不？看到其他同學領到新書後，迫不及待地翻閱著，陶醉在知識的海洋裡。終於聽到我的名字了，我接過嶄新的書，小心翼翼地翻閱著，書中還散發著淡淡的油墨香。
哈哈！裡面的內容真有趣。但我以為，老師的批改沒有必要篇篇精細，因為老師批改的目的是為了發現學生習作中的問題，有的放矢。
2.批語實現美麗轉身，賞識學生的成果
蘇霍姆林斯基說：「每個人都有被賞識、被激勵的需要。」許多老師深有體會，寫篇下水文也要查閱一大堆的資料，也絕非小菜一碟。
老師如此，更何況學生。小學生作文本身就是一件並不輕鬆的勞動，我們老師應十分珍惜他們的勞動成果，並要善於發現每一位學生作文中的「閃光點」，哪怕是乙個用得精彩準確的詞，一句具體生動的話，只有這樣才能堅定學生寫好作文的信心。教師應當特別留心那些充滿期待的眼神，那是充滿著渴望受人肯定的眼光在批改學生作文時對於佳作我有時會這樣說：
「這真是一篇上乘之作。」「新的童話大王誕生了。」「你又沒讓老師失望。
」學生存在著差異，對於中等水平的學生，我有時會這樣寫到：「你的構思真新穎! 如果你再仔細觀察觀察，會更吸引人。
」「你的語言真優美！」「如果你再加些心理活動就更好了。」對於寫作困難的學生就放低要求，勾畫出好詞好句。
作文的批語未必需要多長，但一定要讓學生感到春天般的溫暖，努力讓學生獲得心理、精神上的滿足，從而使學生產生輕鬆、愉快的情緒體驗，從而親近作文，然後喜歡上習作。但是，也不能一味賞識激勵，在激勵的同時適當的指導、引領、甚至是委婉的批評也是必須的。
總之，作文批改的方式是多種多樣的，無論採取哪種方式，教師的主導地位都不可忽視。只有在教師的正確引導下，充分調動學生的積極性，用賞識的眼光激勵的語言對待他們的勞動成果，可以尋求一條「偷懶」而高質之路。
批改作文好評語
開頭評語 1 文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯托人物心情，十分藝術化。2 開頭簡明扼要 3 文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生 的印象。4 文章開頭引人入勝，吸引讀者。點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。5 文章語言生動豐富，可讀性強。6 開頭出手不凡，吸引讀者 7 開頭...
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