自改是我國語文教學的傳統經驗。古人有「文不厭改」、「月鍛日煉」之語，可見，作文多改，自古已然。自改是培養學生自我調節、自我控制能力的重要方法，是一種自我反饋的形式。
葉聖陶先生曾經說過：「作文教學著重在培養學生自己改的能力……寫完了，從頭至尾讀一遍，馬上自己審核，自己修訂，這也是一種良好習慣。」自改，可以培養學生一絲不苟的良好作業習慣。
培養學生修改作文的能力既依賴於學生修改方法的不斷積累，也有乙個在老師的指導下「月鍛日煉」的過程。下面僅就自己作文教學的實踐，**如何培養學生修改作文能力的體會。
1．熱情鼓勵，激發興趣
為激發學生接受學習修改作文技能的訓練，我首先給學生介紹古今中外名家反覆修改作品的故事（如「推敲」的故事，馬克思修改《資本論》及其關於修改文章的精闢論述等），激起學生修改作文的興趣。其次，我又充分肯定學生已具備一定的修改作文的基礎，如學生在閱讀中已學會圈畫佳詞佳句，對文章內容及寫法精彩之處作簡評等，表示老師對他們學會修改有信心。名人的故事及老師的鼓勵，激發起了學生修改作文的情趣。
2．集體評議，獲取技巧
有修改作文的興趣與具備修改能力之間是有距離的，我把課堂集體評議作為連線二者的橋梁。在指導學生寫下初稿後，我總是認真翻閱，選出好、中、差三類典型習作，引導學生邊讀邊評議，肯定其寫得好的地方，指出不妥之處，並提出各自的補充或修改意見。教師參與商議，並有目的地滲透修改作文的技巧的指導。
學生從集體評議的老師和同學的發言中得到啟發，對自己的作文進行補充、刪改。我又請幾位同學分別談自己怎麼修改及修改的理由，讓大家互相參照學習，吸取養料，豐富自己的寫作內容和修改的技巧，提高修改能力。通過集體評議，學生掌握了一些修改作文的技巧：
(1)回顧習作要求：改作文之前，須進行二次審題，進一步明確寫作要求，並以這些標準反審自己或他人的作文，作出評價。
(2)確定修改程式：修改由整體到區域性，緊扣習作要求，從篇段到句詞字逐項反思、修改。
如何培養學生修改作文的能力
新課改作文教學中，更注重培養學生作文修改這一重要環節。實際上，作文教學中普遍存在著 教師批改作文，學生看評語 的現象。這樣，學生不僅得不到修改 推敲方面的鍛鍊，還會錯誤地認為修改作文是教師的事，養成寫完了事的不良習慣。長此以往，學生根本無從認識到自己作文的優劣所在，修改無方，談何提高？因此教師要轉變...
如何培養學生修改作文的能力
作文修改能力是作文能力的重要組成部分，俗話說 好文章是改出來的 寫好作文的方法就是修改 修改 再修改。學生在寫作中存在種種的錯誤是難免的，我們不可能時時都在他們的身邊去指導，所以靠學生自己去修改才是一種解決問題的根本方法。一 課題的提出 修改作文對學生來說是一大難題，讓他們去修改自己的作文時，常常感...
如何培養學生修改作文能力和習慣
摘要教師們儘管付出了大量艱辛的勞動，學生們的作文水平卻總是在低谷中徘徊不前，收效甚微。這就說明作文批改由教師一手包辦的做法存在著弊端，有改革的必要。關鍵字培養學生 修改作文 中圖分類號 g633.34文獻標識碼 b文章編號 1673 8500 2013 01 0227 02 批改作文，是作文教學的重...