作者：曾國輝
**：《江西教育c》2023年第07期
小學生作文習作過程中的修改是寫作能力的重要組成部分，修改既是對作文寫作不足之處的訂正與填補，更是對寫作內容的二次認知與再加工。其中，學生自改作文能夠幫助學生有效調動思維主動發現問題、運用方法自主解決問題，對於提公升學生寫作能力與語文綜合素養有著重要意義。
一、啟迪引導，激發學生自改作文意識
意識是個體行為活動的主要內在驅動力，小學語文學生自改作文教學活動應首先激發學生的學習意識。在教學實踐中，應為學生樹立正確的自改作文觀念，讓學生能夠正確認識作文自改價值，使學生理解在作文修改過程中自己可以得到行文邏輯、詞句運用、寫作技巧等方面的鍛鍊，從而樂於接受作文自改學習。在此基礎上，可適當引入中外寫作大家文章修改的真實事例，以此啟迪引導學生樹立自改作文意識。
例如唐代詩人賈島在古詩句「僧敲月下門」這句修改過程中，對於「推」 「敲」二字的反覆把握拿捏，最終敲定了「僧敲月下門」這千古名句，學生在這樣的例子中能夠深切感受到作文修改的目的和意義，對於作文寫作能力的認識也有了新角度。此外，在學生自改意識形成過程中，教師應注重激勵作用的積極影響，可以將學生的優良修改例子在班級上提出表揚或宣讀，使學生能從作文自改活動中得到被認可，對待作文自改的態度將更為積極。
二、營造氛圍，提公升學生自改作文興趣
教學改革對於學生自主學習積極性的重視程度不斷提高，如何有效提公升學生自改作文的興趣就成了小學語文教師普遍關注的重點。眾所周知，學習環境對於學生的學習心態與效果有著直接的影響，學習氛圍的營造與烘托側面體現了整個教學流程對於學生的影響，因此，教師應通過有效的課堂匯入與科學的教學內容選擇，為學生構建出輕鬆愉悅的作文自改氛圍，讓學生能夠在相對自由的空間內發揮自改作文的想象力與創造力，使作文自改過程不再是學習負擔，而成為學生自由探索語言文字世界的途徑與方法。教師可在自改作文教學中引入豐富多樣的教學手段，將多**教學技術引入傳統的紙面文字修改中，通過電影片段、**、動畫等直觀的形式，展示作文寫作素材，使學生能較為自然地融入寫作修改課堂教學環節，對寫作修改目標形成較為深刻的認識，在好奇心的驅使下進行作文自改。
培養小學生「自改作文」的能力的探索
作者 林成志 學生週報 教師版 2013年第15期 古人云 三分文章七分改。這個 改 包括別人改和自己改，但主要是自己改。怎樣培養學生初步修改作文的能力。筆者認為可以從以下幾方面入手。講請意義，明確內容。修改能力是作文能力的重要組成部分，學生自改作文能力的強弱是其獨立寫作能力高低的重要標誌。教學生修...
小學生自改作文方法
作者 楊昆 文化研究 2014年第11期 摘 要 小學生剛剛接觸習作，尤其是三四年級的孩子，由於在認知水平 觀察能力及語言材料的積累等方面有較大的侷限性，因而習作中會經常出現句子表述不清楚，不通順，不規範，有語病 作文內容講述簡單，類似流水帳 作文內容太繁雜，沒有中心等現象，甚至有的還會因為審題不清...
怎樣培養學生自改作文的能力
內容摘要 九年義務教育 課文課程標準 對中高年級的學生明確地提出了要學會修改自己作文的要求，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高能力。這一規定改變了以往的傳統做法，充分提現了學生 自主 自能 的新的學習要求，由此可見要把文章寫好，自己動手修改是乙個不可缺少的重要環節，培養學生的自我修改作文的...