作者：王焱其
**：《讀與寫·中旬刊》2023年第12期
摘要：要使作文教學有程式性，序列性的發展，進一步培養學生的語文表達能力，我經過多年的教學實踐認為，應按次序抓好以下五個方在的訓練。
關鍵詞：初中語文；作文；訓練
中圖分類號：g633.3 文獻標識碼：b 文章編號：1672-1578（2018）35-0085-01
1.培養學生敢說
對於小學生來說，一下子要在全班學生面前把話通順、說流暢、難免會有心理顧慮。那麼在訓練開始前，教師就應根據學生的已有知識和年齡特點，揣摸他們的心理活動，想法消除他們心理顧慮，用語言把他們引入說話的境界，特別是要注意擬一些他們喜歡的題目，使每個人都有想說的願望。只有敢說，才能使學生把話說順說好，然後引導學生把他心裡是怎樣想的，口頭上是怎樣說的用文字表達出來，這是進行序列性作文訓練的第一步。
2.指導學生把話說順
只有把話說順，才能把句子寫順，這是相互依託的。待學生能按怎麼說，怎麼想，就怎麼寫的習慣養成後，教師就注意引導他們把話說順講通。和學生的生活聯絡起來，為他們選好日常生活中常見的事物作題目。
首先讓學生根據題意，指導他們把話說得連貫，說得有條有理，再把要說的話變成文字，寫得通順連貫，寫得有條有理。這種訓練，開始不能貪大求全，應以一句話或一段話訓練為主。一句話或一段話寫通順了，有條理了，全篇話也會相應的達到通順有條理。
其訓練的步驟是：由句到段，由段到篇，有程式性地逐步提高。
3.要求學生把話說具體
作文中有句行語，叫做「鳳頭豬豹子尾」。充分說明了行文過程中內容具體的重要性，我以為，作文的具體內容在「豬肚」。要求學生說話寫文必須具體，在「豬肚」上多下功夫充實內容，對具體內容多問幾個「怎麼了」、「接著」、「然後」之類的問題。
比如學校開學初清除校園垃圾，我帶領五年級學生打掃前院和教師廁所及後院的垃圾。回到課堂上，我以《師生給校院洗臉》為題目，引導學生重點說清楚清除垃圾的具體勞動場面，指導學生先說什麼，後說什麼，再說什麼。也就是處理好應先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼的問題，使得文章有時間，有地點，有人物，有活動，而且把具體勞動的內容都裝進了「豬肚子」，再加上巧妙的開頭和簡練的結尾，內容就顯得十分具體、真實可信。
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