作者：楊昆
**：《文化研究》2023年第11期
摘;要：小學生剛剛接觸習作，尤其是三四年級的孩子，由於在認知水平、觀察能力及語言材料的積累等方面有較大的侷限性，因而習作中會經常出現句子表述不清楚，不通順，不規範，有語病;作文內容講述簡單，類似流水帳;作文內容太繁雜，沒有中心等現象，甚至有的還會因為審題不清，而導致跑題。面對老師的評語，他們往往視若「擺設」，不懂其意。
怎樣做才能讓學生學會自己修改習作，最終能將自改作文變成習慣，進而提高寫作能力呢？我做了一些初步的探索和實踐。
關鍵詞：小學生;作文;自改;教學
作者簡介：楊昆，女，（1979-年），大學本科，山東省濱州市濱城區第五中學，老師。
葉聖陶先生說過，「文章要自己修改，學生只有學會自己改的本領，才能把文章寫好。」有人說，好文章是大量閱讀積累沉積的，也有人說，好文章是經過反覆推敲修改而成的。其實，不管怎樣，「修改文章」是一項很重要的能力，這種能力的培養也是作文教學的一項重要內容。
結合自己的習作課堂教學，我將不同的讀書形式與學生思考、師生互評相結合，探索出了一種簡便易操作的修改方法——「讀思評改法」。此方法不僅教會了學生一種自改作文的方法，還大大提高了學生的寫作水平，避免了平時習作教學中教師評語是「擺設」的尷尬局面。具體做法如下：
一、快速閱讀，整體把握
看看習作內容是否符合題目內容，選擇的材料是否合適，對於記錄成流水賬的孩子要求其選出想要重點詳寫的部分，並用自然段將其合理分開，這樣文章看起來才會更加條理、清楚。
二、大聲朗讀，文從字順
小學生自改作文的探索與實踐
作者 曾國輝 江西教育c 2017年第07期 小學生作文習作過程中的修改是寫作能力的重要組成部分，修改既是對作文寫作不足之處的訂正與填補，更是對寫作內容的二次認知與再加工。其中，學生自改作文能夠幫助學生有效調動思維主動發現問題 運用方法自主解決問題，對於提公升學生寫作能力與語文綜合素養有著重要意義。...
培養小學生「自改作文」的能力的探索
作者 林成志 學生週報 教師版 2013年第15期 古人云 三分文章七分改。這個 改 包括別人改和自己改，但主要是自己改。怎樣培養學生初步修改作文的能力。筆者認為可以從以下幾方面入手。講請意義，明確內容。修改能力是作文能力的重要組成部分，學生自改作文能力的強弱是其獨立寫作能力高低的重要標誌。教學生修...
讓學生自改 互改作文方法談
作者 王鋒楊賽斌 語文教學與研究 綜合天地 2017年第07期對於作文教學環節，傳統做法往往是 老師布置，學生寫作，然後老師批改，最後老師評講，如此迴圈往復。然而，這種做法用久了，卻容易出現 學生被動地寫，教師機械地改，教師改得辛辛苦苦，學生一看了之，有的甚至看都不看。教師費時費力之後，學生還是按他...