新《課程標準》中指出：「數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，它**於生活，又服務於生活……」既然數學**於生活，那麼我們的數學教學就應該聯絡生活、貼近生活，在教學中注重所學的內容與實際的聯絡，讓學生經歷觀察、操作、推理、想象等探索過程，誘發學生的內在知識潛能，培養實事求是的科學態度和勇於探索、創新的精神。為此，我經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內容。
一、例題生活化，體驗、感受數學一提到數學這個詞，大家都覺得只是「題」、是「數字」，學生學數學只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數學它本身不只是「數字符號」，它有更豐富的內涵，它與生活實際密切相關。數學教學中，我從多方面「找」數學素材和多讓學生到生活中「找」數學，「想」數學，真切感受「生活中處處有數學」。
如，在講解直角三角形的時候，有這麼乙個題：乙個長為10公尺的梯子斜靠在牆上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8公尺。如果梯子的頂端下滑1公尺，那麼底端滑動的距離是1公尺嗎？
很多同學的第一反映是下滑了1公尺，我讓同學互相交流，並且動手建立模型，操作，發現答案並不是1公尺。通過小組合作學習，進行小組內的交流，讓每個學生發表自己的觀點，傾聽同伴的解法，相互學習，讓學生感覺到數學就在自己身邊，數學就在自己的生活中，從而學會解決數學問題。
二、匯入生活化，創設情境，激發興趣「興趣是最好的老師。」在我們的生活中，到處都充滿著數學，教師在教學中要善於從學生的生活中抽象數學問題。在平時教學活動中，我十分重視學生的已有生活經驗，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展觀給學生，充分利用教材中的情境，把握好新舊知識間的距離，激發學生的求知慾望。
在講解圖形的軸對稱問題時，我先拿出自己剪好的「囍」字，問學生會剪「囍」字嗎，如何剪，剪出的「囍」字有什麼特點？讓學生自己動手操作，發現軸對稱的美，發現這些圖形的變換原來就在我們的身邊，無形中產生了學習的動力。
三、教學生活化，產生親切感在現實生活中，學生天天與數學打交道，卻對生活中的數學熟視無睹，對數學缺乏興趣，缺乏良好的數感，學與做無法同步發展，解決實際問題的能力得不到鍛鍊和提高。學和用的分離，把數學學習和生活需要割裂開來，在新課程背景下，我們很有必要讓數學回歸生活，從而讓學生對數學產生親切感。在講一次函式問題時，我先出了這麼個題：
學校為了鼓勵節約用水，對自來水費按以下方式收取，用水不超過10噸，每噸按0.8元收費，若超過10噸，超出部分每噸按1.5元收費。
①王老師六月份用了8噸水，應交水費多少元？②***六月份用了12噸水應交水費多少元？③陳老師六月份平均水費為每噸1.
0元，則陳老師六月份用了多少噸水？應交水費多少元？當學生解決了這個問題後，我再讓學生拿來當月的水費單子，讓學生思考水費的計算公式，當用水量超過多少時，水費的單價會提高，從而讓學生得出水費的一般計算形式。
這個生活實際問題的提出，既讓學生了解了分段函式，也讓學生對生活中的數學產生了興趣，也對學生進行了節約用水的教育。
四、練習生活化，提高操作實踐能力學生學習數學是「運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具。」引導學生把所學知識聯絡，運用於生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。例如這樣乙個題目：
用一張正方形的紙製作乙個無蓋的長方體，怎樣製作使得體積較大？這是乙個綜合性的問題，學生可以從以下幾個方面進行思考：①無蓋長方體展開後是什麼樣？
②用一張正方形的紙怎樣才能製作乙個無蓋長方體？③製作的無蓋長方體的體積應當怎樣去表達？通過這樣題目的實踐練習，學術進一步豐富了自己的空間觀念，體會函式思想以及符號表示在實際問題中的應用，進而體驗從實際問題抽象出數學問題、建立數學模型，加深了對相關知識的理解，發展了自己的思維能力。
課堂教學要生活化，但也要考慮學生實際。例如，以按揭購房、房屋裝修、超市購物等充滿城市文化氣息的素材來創設「生活化」情境，會讓城市學生感覺親切和熟悉，但是對於農村學生來說似乎是「天外來客」。「現行課程中的城市文化氣息太濃，鄉村文化缺乏體現。
新教材中反映農村生活經歷和實際問題的材料太少，而與農村生活有較大距離的背景內容又太多。」所以教學中除了注意「生活化」情境的創設外，還必須加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，收集生活素材，積累經驗，更好地認識數學和生活的依存關係。數學課堂通常是被認為比較枯燥、缺乏生動和激情，因此，努力建立既寬鬆、富有人情味又便於學生善於思考、樂於**的教學環境顯得尤為重要。
讓學生獲得自主探索、合作學習，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學習數學的樂趣，更重要的是使學生感受數學與生活中的聯絡，即數學來自生活實際，數學又應用於生活，服務於生活。
如何讓中職數學教學生活化
作者 齊少華 學週刊 b 2013年第05期 摘要 中職數學作為中職學生學習專業知識的學科，也是保證他們未來發展前景的基礎。儘管如此，仍有很大一部分中職學生不喜歡數學。通過讓中職數學教學生活化，可以消除一些中職學生對數學的抵制情緒。本文論述了將日常生活的情景匯入課堂，巧妙地用生活經驗使中職學生更好地...
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作者 林阿紅 教師 下 2011年第04期 數學本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題都離不開學生的日常生活。數學就應該遵循源於生活 高於生活且用於生活的理念，使學生在生活實際中體會到數學的用途，並運用所學知識解決實際問題，減少對數學的畏懼感和枯燥感。這對於更好地激發學生學數學 愛數學 用數學的...
讓歷史教學生活化
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