作者：齊少華
**：《學週刊·b》2023年第05期
摘要：中職數學作為中職學生學習專業知識的學科，也是保證他們未來發展前景的基礎。儘管如此，仍有很大一部分中職學生不喜歡數學。
通過讓中職數學教學生活化，可以消除一些中職學生對數學的抵制情緒。本文論述了將日常生活的情景匯入課堂，巧妙地用生活經驗使中職學生更好地理解抽象的數學知識，用生活作為背景，解析中職數學問題。並提出了幾點注意事項。
關鍵詞：生活化教學；知識；思考
中職數學課程的目的在於讓中職學生掌握一些數學基礎知識，具備一些相關的技能，為以後進一步學習、發展做好基礎。然而中職生的數學基礎很薄弱，並且對數學沒有濃厚的學習興趣，學習起來比較被動，這些因素直接導致中職數學教學的效果不是很好。筆者經過幾年的教學探索，認為讓數學生活化可以改變現狀。
數學教學生活化即將數學教學放在生活經驗中進行，彰顯出知識的本質和源頭，使學生感受到數學的樂趣。數學教學生活化，是將抽象的數學知識以有趣的生活經驗作為依託，使原本乾枯古板的知識活靈活現地展現在學生面前。這樣，學生就會主動學習數學，而不是被動地接受教師的教育，教師的任務也不再是古板地講述課本知識，而是讓學生把數學知識與生活經驗相結合，這樣，他們就會以一種輕鬆的方式接受抽象的數學知識。
筆者基於幾年教學經驗探索所得，認為應從以下幾點實現中職數學教學的生活化。
1.以生活情境作為課堂的引導
在中職數學的教學過程中，教師如果能用生活經驗或者從專業息息相關的方面匯入課堂，效果將會很好。這樣會激發學生的積極性和好奇心，同時也會提高教師的教學成績。例如，當中職學生學習「角」的概念時，教師可在引題的時候拿來扳手，螺絲刀和乙個鐵管，找一位學生上來動手操作，讓該學生用這些工具把螺絲擰進鐵管中，反覆擰進擰出，觀察擰的方向是否相同，並且分別記錄圈數。
之後教師稍加提示，引導學生畫出了圓，繼而得到了角的概念。由於扳手和螺絲都是一些學機械的學生專業必備的工具，以學生熟悉的工具作為一堂新課的引課工具，學生覺得很熟悉很親切，再加上教師正確的誘導，最後得到了要學習的新知識的概念。
中職數學生活化教學策略
摘要 數學一直以來是一門枯燥乏味的學科，但數學也是文化基礎課程的基礎之一。因此，教師不應該只是按部就班書本上的知識，應該把知識與實踐相結合，以科學發展為理念，改革創新為精神，把數學應用到實踐中來，解決一些生活問題，讓每個學生參與其中，進行互動，感受數學帶給我們的樂趣。激發和培養學生的學習興趣，提高教...
如何讓數學教學走向生活化
新 課程標準 中指出 數學是對現實世界的一種思考 描述 刻畫 解釋 理解，數學是人們生活 勞動和學習必不可少的工具，它 於生活，又服務於生活 既然數學 於生活，那麼我們的數學教學就應該聯絡生活 貼近生活，在教學中注重所學的內容與實際的聯絡，讓學生經歷觀察 操作 推理 想象等探索過程，誘發學生的內在知...
讓歷史教學生活化
作者 何慶平 博覽群書 教育 2014年第04期 歷史教學生活化就是從學生實際出發，選取現實生活中學生津津樂道的歷史素材，或者從歷史中攫取一些生活化資料，巧妙將生活資源轉化為教學資源，讓學生在歷史與現實 學習內容與生活體驗的密切聯絡中感知歷史，並將所學知識和形成的能力運用到生活中去，解決實際問題，真...