摘要： 兒童品德的形成應該源於他們對生活的體驗、對生活的認識、對生活的感悟，在教學中一定要立足生活，貼近生活，並讓學生參與其中。要讓學生從原有的生活經驗入手，在課程中進行整合，使學生有乙個學習、吸納、提公升的過程，豐富學生原有的生活經驗，最終回歸生活。
關鍵詞： 生活化小學《思品與社會》 生活需要課堂活動《思品與社會》這門課程的基本理念之一是生活化，也就是說兒童品德的形成應該源於他們對生活的體驗、對生活的認識、對生活的感悟。只有來自於孩子實際生活的教育活動，才能引發他們內心的而不是表面的道德情感，真實的而不是虛假的道德體驗和道德認知。
所以，在教學中一定要立足生活，貼近生活，並讓學生參與其中。下面我結合自己的教學實際，談談如何讓小學《思品與社會》課融入學生生活。
1.立足生活需要，確定教學目標
《思品與社會》課標指出：「教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生實際的密切聯絡。」所以我們在確定教學目標時，要把握教材觀點，以學生的生活實際為起點，聯絡學生的生活實際，動態生成教學目標、情感目標、行為與習慣目標、知識與技能目標。
也就是說教學的最終目標是要指導兒童的實際生活，解決兒童在生活中面臨的問題，提公升兒童的生活能力。比如我在教學《平安回家》一課時，考慮到我所在的學校地處農村，學校裡也基本上都是當地的農村孩子，和城裡孩子相比，他們對城市交通法規缺少了解，在實際的生活中接觸交通標誌的機會相對較少，缺乏自我保護意識和能力，很容易發生危險。雖然學校、老師也經常就此問題進行教育，但對於接觸不到這些知識的孩子來說則收穫甚微。
借助這節課，我認為從細微之處入手，讓學生學會常見的交通標誌，幫助學生在頭腦中形成遵守交通規則的意識，指導他們認識常見的交通手勢，學會遵守交通規則。所以這堂課不僅要立足於學生的現實生活，補充更多交通知識，更要面向學生的未來生活，讓他們在頭腦中時常緊繃「安全」這根弦，為今後的生活做好鋪墊。並要努力讓行為規範從生活中來，在經過修正後再回到生活中去。
思品課,如何讓學生「疑」的更有效
摘要 筆者在實踐 六模組 建構式課堂 中發現 自主質疑環節中普遍存在著不敢質疑 不善質疑 不會質疑等弊病。為了在思想品德教學中讓學生 疑 的更有效，筆者試著從更新觀念 優化課堂 有效激勵等三個方面進行實踐探索。關鍵詞 六模組 自主質疑 更新理念 在江蘇省規範辦學的背景下，連雲港市推行了 六模組 建構...
思品課如何進行學生評價
全日制義務教育思想品德課程標準 實驗稿 以下簡稱 課標 指出思想品德教育的任務，是引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀 人生觀 價值觀和基本的善惡 是非觀念，學做負責任的公民。顯然，其目的是培養良好品德。而品德的好壞是絕不能僅憑乙個分數來評判的。基礎教育課程改革綱要 也指出 建立促進學生全面...
如何讓小學思品課堂教學生活化
作者 何建平 中學生導報 教學研究 2013年第15期摘要 兒童品德的形成應該源於他們對生活的體驗 對生活的認識 對生活的感悟，在教學中一定要立足生活，貼近生活，並讓學生參與其中。要讓學生從原有的生活經驗入手，在課程中進行整合，使學生有乙個學習 吸納 提公升的過程，豐富學生原有的生活經驗，最終回歸生...